Etikettarkiv: resan

Resan – Årskurs 3 ASL inspirerande arbete – hela paketet

Då vi precis är i avslutet på vår resa, så tänkte jag i det här inlägget presentera hela upplägget. Hur tankarna är bakom det och vad som ingår i hela Resan. Ett omfattande inlägg där jag försökt beskriva rätt detaljerat hur arbetet fungerar.

Jodå, det blir ett långt inlägg 😉

Bakgrundstankar:

Då jag och klassen arbetat med arbetssättet ”Att skriva sig till läsning” från årskurs ett med bokstavsscheman som grunden och vidare till årskurs två med ”Deckarscheman” så ville jag hitta ett liknande arbete även i årskurs tre.

Jag tog en idé som en av mina kollegor presenterade och gjorde om den till ett sätt som jag och mina elever är vana med och satte mig ner och funderade på vilka bitar jag vill ha med och vilka ämnen som passade att integrera i det här arbetet.

  • Svenska – såklart, skriva och läsa, massor.
  • Geografi – få med målen för årskurs 3
  • Matematik – räkna, mäta, kompass, karttecken
  • Bild – massor med uppgifter som ska illustreras.
  • Samarbete – alltid arbeta tillsammans med någon.
  • Praktiskt arbetet – jobba med hela kroppen.
  • Variation – olika uppgifter med olika utmaningar.
  • Beskriva saker, känslor, fundera och tänka.
  • Ansvarstagande – arbeta så varje elev känner sig nöjd med sin insats.
  • Elevaktivt – få ett flöde i arbetet utan att eleverna frågar ”vad ska jag göra nu?”
  • Målinriktat – arbeta mot våra mål – självklart.

Där låg listan om vad jag ville nå.
Nu till hur vi skulle lägga upp arbetet.

Arbetsscheman: 

En av de stora fördelarna med arbetsscheman är att eleverna får en bra struktur på vilka uppgifter de ska göra. Det gör de också intresserade och nyfikna på uppgifterna. Du som lärare får också en bra struktur på vad som ska görs och vilka delmål du vill arbeta med under just det aktuella schemat. Det är lätt att variera. Det blir också en bra variation för eleverna.

Vid ett avslutat arbete så markerar eleverna vad de gjort och går sedan till nästa arbete på schemat. Ansvaret för sitt eget arbete tränas in och du som lärare behöver inte aktivt fördela arbetet hela tiden då eleven själv kan se vad de ska arbeta med.

I det här arbetet så har jag lagt in en läsdel.
Kaptenens loggbok – vi läser gemensamt först och pratar om ord som är nya, annorlunda eller okända. Vi pratar om kaptenens situation (förslag till det finns i lärarhandledningen som tillhör det här arbetet, mer om det längre ner).
Eleverna läser sedan brevet själva eller i skeppskamrat paren.

Skriva
Det finns oftast två skrivdelar på varje schema.
Elevernas egna loggbok där det är olika uppgifter, ofta en skrivdel där de ska fundera och få in delar av beskrivande texter, hur de känner i olika situationer. Inte bara en producerande text, utan något med mer innehåll. Utmana eleverna i deras texter.

Uppdragen
Här skiljer sig uppdragen mycket. Från att slå tärningar och låta slumpen få avgöra vad som händer, till göra en lastlista på vad de ska ta med i sin livbåt och varför de väljer det, skissa upp sitt läger, göra en karta över ön. Olika varierande uppdrag.

Uppdrag där de får motivera hur de tänker. Skrivuppgifter med innehåll som ibland frambringar känslor som inte ens jag kunde förutspå.


När tärningen rullar fel …

 

Och när den rullar rätt …

Samma uppdrag, men så olika känslor.
Engagemang!

Göra kartan över ön, träna karttecken och illustrera.

Uppdragen är utformade så att flera av de bygger vidare på det de förut gjort, som att skissa upp sitt läger. Det kommer sedan att användas i den praktiska delen då de ska bygga sitt läger.

Varierande uppdrag – aktiva elever.

Loggboken

Där eleverna får skriva om de olika händelserna de ställs inför. Ofta förknippade med det som Kaptenen råkat ut för.

 

Beskrivande texter. Hur kände ni er?

Vad gjorde ni första dagen på er ö?
Utveckla, prata om det innan ni skriver.

Tillsammans med lärarhandledningen.

Så blir uppgiften en beskrivande text med sinnena, ämnesintegrerat och intressant att se hur eleverna klarar den uppgiften.

Man vet aldrig vilken text det blir, men spännande är det.

Destination:

En del i schemat som är kopplat till geografi.
Målen: Världsdelar, världshaven, världskartan.
Vi använder den hela tiden i vår Resa.
Var befinner ni er nu, vilka världsdelar har ni åkt förbi, vilka världshav har ni passerat. Vilken kontinent befinner ni er på?

Arbeta med målen inbakat i ett äventyr, ett roligare sätt att lära sig det vi ska, ett sammanhang i undervisningen.

Hur långt bort är vi. Räknar med skala.

Var är ni alla?

Utspridda i vår stora värld.

Destination, en lärorik cirkel på vårt schema.

Praktiskt:

Inget arbete i min undervisning är komplett utan praktiskt arbete.  Att undervisa och glömma bort att vi behöver bitar som kräver vår kropp som redskap, är för mig en inte_undervisning.

Varför lägga det praktiska, estetiska, kreativa arbetet utanför det vi arbetar med i små korta lektioner, när vi kan integrera det i temat vi arbetar med. Få in fler delar, fler moment, fler möjligheter till att träna de förmågorna som vi behöver, som våra elever behöver. Fler möjligheter för den enskilda eleven att få visa vilka färdigheter de besitter.

Träna knopar, bygga livbåten, träna med en kompass, bygga lägret, göra en egen flagga till ön.

Fina knopar, men ibland går det tokigt …

Elevdemokrati … att få in elevernas idéer i arbetet.
Ett öppet klassrumsklimat.

”Kan vi inte få bygga våra livbåtar?”
”Absolut, jag lägger in det i nästa schema”.

Eleverna påverkar sitt eget arbete.
Jag får in lite skrivarbete i deras idéer förstås.

 

Vi berättar för klassen om vår livbåt, hur den är tänkt att fungera och vad som finns på den, och hur vi byggt den.

Naturligtvis måste vi prova om den flyter också.

Sen döper vi båten och skriver om den. Vi tar kort på den och lägger in i vår loggbok.

En elevidé som fick många olika övningsuppgifter.

Kompassträning – enkel sådan.

Kompassuppgifterna finns att hämta på bloggen, under Resan.
Till det praktiska pratade vi om hur en kompass fungerar och varför den kan vara användbar och till vad.

Uppdrag 3 på schemat var att skissa upp hur lägret skulle se ut, det ledde naturligtvis till att eleverna ville bygga sitt läger, så det satte vi på det praktiska i nästa schema.

Bygga efter skisser. Bygga i temat.
Rörelse, aktivitet, elevaktivt.

Och skriva och berätta om lägret, alltid dokumentera i loggboken.

Att ta bort det praktiska i temaarbeten är enligt mitt sätt att se det, dumt, det finns så många möjligheter, så många nya inspirationskällor för eleverna, nya vägar och nya upptäckter.
Elever vars styrkor kanske inte alltid sitter i skriv- och läsförmågan får stort utrymme till att visa andra styrkor och förmågor om man varierar arbetssättet och uppgifterna.
Det blir intressantare att skriva om det du gjort/gör.

Och en hel del förmågor som tränas. Bara vi gör det till ett öppet kreativt arbete som vi sedan binder ihop med resten.

Blir det inte lite rörigt då Christer?

Det är klart det blir, men ett kreativt klassrum är underbart att vistas i, även om det krävs en del städning ibland.

Avslutningen

Vägen hem.
Elevernas sista uppgift blir att skriva en berättelse om hur de tar sig hem från ön. Denna gång med en bestämd början, som jag bestämt. Alla får samma uppgift, samma inledning, och berättelsen ska sluta när de kommer hem. Allt där emellan är upp till skeppskamraterna att själva bestämma och fantisera ihop.

Vi kör även vidare på vår digitala utbildning och gör en Photostory av våra berättelser när de är klara. Dessa kommer jag lägga upp på Tangentdansen när de är färdiga.

Lärarhandledning

Till alla scheman har jag gjort en lärarhandledning.
Där finns mer detaljerade instruktioner om hur jag tänkt de olika delmomenten kan göras. ”Kan” är lika med förslag förstås 😉

Längst ner på varje handledning finns ”Ord att arbeta med”.
Eleverna får göra en ordbank till varje schema. De får använda sig av synonymer.se och slå upp orden, välja ett alternativ de förstår och skriva detta. Vi bygger upp vår ordbank. Orden har vi också pratat om i början av varje nytt schema då alla dessa ord finns med i kaptenens brev.

Så hur är det att arbeta med ett temainriktat arbete som det här.

Det är ett helt fantastiskt sätt att arbeta på som jag rekommenderar till alla som vill arbeta elevaktivt, där varje elev får arbeta med allt det vi ska arbeta med i skolan. Innehållsrikt, inspirerande, ansvarsfullt, samarbete, praktiskt, ämnesintegrerat och med mängder av skriv- och läsuppdrag.

Så kör igång – allt finns att hämta ner under fliken RESAN

Ni kommer inte ångra er.

Resan – del 5 –

Då har vi kommit in på näst sista schemat med RESAN

schema-5

Kaptenen har gått från att allt är ett Paradis till att vara riktigt nere i sitt humör. Uppgifterna denna gång handlar mycket om hur man kan lösa problem om det uppstår bråk och konflikter, vilket det gör i alla sammanhang någon gång. Regler/lagar … eget land.

kpt-logg-5

Vi börjar närma oss en upplösning på dramat med resan.
Men det finns fortfarande lite kvar att göra på ön.

lh-5

Schema 5 är ett schema som inte tar lika lång tid att arbeta med som de andra, men det finns många bra tillfällen här att prata om hur vi ska vara mot varandra och varför konflikter kan uppstå.

 

Ladda hem allt på:

RESAN

Resan – byggandet av lägret

img_8463

Kreativitet – när jag någonstans i framtiden kommer summera min lärargärning, eller undervisningsperiod i mitt liv, så är det med största säkerhet ett ord jag vill bli förknippad med.

Att på olika sätt utveckla elevers kreativitet, få in många delar av lärandet, ge elever chansen, möjligheten att hitta flera former för att visa och utveckla sitt eget lärande.

Resan är en del av det tänkandet.
En arbetsform där vi blandar teoretiska färdigheter, som att skriva, läsa och utforska världskartan, med många praktiska uppgifter, göra knopar, träna karttecken, gå efter en kompass, rita en egen karta över en ö, bygga sin egen livbåt och nu bygga lägret.

Bygga lägret – ännu en önskad uppgift från elevhåll.
Med en klass som under sin lågstadieperiod varit vana med att arbeta på ett sätt där praktiskt arbete går hand i hand med det teoretiska, så kommer deras idéer till vad vi kan göra i våra olika teman väldigt naturligt.

img_8545

När vi inte sätter begränsade boxar kring deras möjligheter att utveckla deras egna arbeten, så händer det saker. Säg inte nej till deras förslag … lyssna in och låt dina elever få prova och testa sig fram. Fungerar det inte första gången så låt de försöka igen.

(Finns lärare som inte låter eleverna använda limpistolerna själva … de kan ju bränna sig … var inte en sådan lärare snälla.)

img_8468

Inspireras av deras glädje i arbetet, deras stolthet i vad de producerar. Hur de hittar nya möjligheter och lösningar.

Tag några steg bakåt och observera, styr lagom mycket.

img_8595

Det händer saker.
Det händer massor av saker.

img_8597

Det är ett aktivt arbetssätt där ingen inte vill, ingen försöker komma undan, ingen inte kan. Ett inkluderande arbetssätt.

Resan har blivit så pass bra som jag önskade från början och att följa elevernas byggen, hur nöjda och stolta de är över sina läger, är grymt värmande i ett lärarhjärta.

Kreativitet – älskar det …

Ett innovativt arbetssätt bygger entreprenörer, bygger tänkande individer, bygger ett samhälle som löser problem istället för att fastna i dem.

img_8636

Min skola!

 

Resan del 3 – första dagen på ön och lägret

r3-logg

Resan har nått ett mål … inte det målet som var tänkt från början, men eleverna har i alla fall fått fast mark under fötterna.

Vad händer nu?

img_7207

Ovanlig dag … LAND!

img_7323 img_7325

Gör en stege av ett upphittat valskelett, kreativt.

Både loggbokens uppgift och uppdraget ligger mycket nära varandra i vad som ska göras. De hör ihop.

r3-uppdrag

Skissa upp er läger.

img_7198

Hur ska vi göra?
Vad har vi kvar för saker att bygga med?
Inventera vårt förråd.

img_7250 img_7254

img_7205

Samarbeta, fundera, skriv och illustrera.

img_7318

img_7339

Text och bild.

img_7335

img_7364

img_7342 img_7348

img_7351 img_7352

Vi har nått fast mark, men vad som kommer hända nu är osäkert.
Eleverna de stackarna, försöker påverka sin resa så gott de kan,
men …

img_7361

Bakom hörnet lurar det konstiga figurer och nya uppdrag som de inte alls kan påverka. Elevinflytande … till en viss gräns, säger Kapten Herbert K. Latitud. Det finns bara rum för en kapten ,,, annars blir det myteri!
Resan fortsätter …

resan-4-ej-klar

 

 

Resan – del 3 – nytt material

Då var allt till del 3 klart.
Inlagt på bloggen för er som vill ha.
Schema, lärarhandledning, kaptenens logg, övningsblad.

lh-3

Lärarhandledningen och tankar bakom.

cpt-3

Ett smakprov på kaptenens logg …

Allt finns att ta hem från länken RESAN

 

Resan – del 2 – emotionell resa

img_6949

Nu vet jag inte om jag skrattade åt mina elever. Riktigt så elak är jag inte, men att se hur deras engagemang i ett arbete kan göra de så upprörda är härligt. Här är det på riktigt!

img_6953

img_6950

Men vi tar oss tillbaka lite till hur schemat ser ut.

resan-2

Kapten Herbert K. Latitud berättade för oss hur hans dagar såg ut på sin lilla gummiflotte. Att han sparade vatten och hade räknat ut hur länge han skulle överleva. Vi förstod att han kände sig ensam och lite orolig. Hos våra skeppsbrutna kamrater såg det nästan värre ut.
För några hade ”glömt” ta med sig något att tända eld med och de hade ätit kexchoklad och kalla matportioner nu i över 10 dagar.

Då fick de helt plötsligt chansen att bärga en låda med bra saker.

img_6729

Men tärningen rullar inte alltid som man vill.
Fast för somliga gör den det.
img_6728

img_6962

Det blev orättvist.
Och vi fick en diskussion om det.
(Här var det nära att mitt lärarhjärta höll på att låta några få slå en extra gång, men jag härdade ut och stod emot de ledsna ansiktena som kom fram till mig. De ändrades snart till lite mer sura och arga).

Det finns saker att lära här. Även om det känns tufft för några.

img_6913

img_6959

Destination – matematik/geografi
Vilken världsdel börjar ni närma er.
Arbeta med världsdelar och världshaven står det i våra styrdokument, så självklart passar det in här.

img_6751

Var är vi?
Vilken världsdel närmar vi oss?
Hur långt från Sverige är vi (Boden i vårt fall).

img_6754
img_6757

Vi mäter och räknar ut.
Skalan 1 cm = 30 mil
Vi använder miniräknare.

img_6956

Vi bygger våra livbåtar – praktiskt arbete

Att kombinera, variera arbetet är viktigt för mig. Jag ser att eleverna orkar mer i den formen av arbetssätt och deras lust och engagemang i arbetet under skoldagen får energi av just den typen av arbetssätt. Speciellt de eleverna som har lite mer rörelsebehov än andra.
(Den kategorin skulle jag själv befunnit mig i under min skolgång).

Hur som helst … vi satte upp ramarna för våra båtbyggen.
Elin körde igång med skissen och sedan började de bygga i måndags och de fortsatte under tisdag och onsdag. När jag var tillbaka från en tvådagars föreläsningsrunda så var de färdiga med sina båtar.

img_6829 img_6833

img_6836 img_6838

img_6933 img_7001

Jag ville ju vara med, men ibland missar även magistern roliga saker. Istället samlades vi på torsdag morgonen så fick alla berätta för mig om deras fina livbåtar. Jag gillade det jag fick höra och se.

img_6858 img_6861

img_6866 img_6863

img_6869 img_6881

img_6886 img_6889

img_6896 img_6900

img_6865 img_6875

Livbåtarna skulle flyta och de skull döpas.
Sen ska skeppskamraterna skriva om sin livbåt också.

img_6928

img_6942

img_6947

Under resans gång har vi fokuserat våra Grej of the days mot just det här temat. Vi har grejjat om Titanic och Christopher Columbus och kommer fortsätta på det temat. En sak jag gillar med mina elever är deras förmåga att väva in saker som vi pratat om i deras egna arbeten … döp din båt …

img_6968

Lärarreflektion: 
Det är fredag … lektionen mellan rasten och lunchen.
Hög aktivitet! Några går ut och gör känsellådorna med Elin (ett annat arbete som handlar om sinnena) resten av klassen arbetar på med fyra olika arbeten i Resan. Några ligger på mattan och skriver, några har byggt in sig i hörnet och skriver (tyckte magistern retades så därav fortet). Några limmar det sista på båten med limpistolerna. Några ritar bilder till sina texter.  Plötsligt har vi ett kort besök av några andra pedagoger, försöker lite snabbt beskriva vad vi sysslar med. Någon elev visar mig något och jag glömmer våra besökare.
Två stycken är nästan inne i väggkartan och mäter sin sträcka, räknar och försöker få till sträckan. Det pratas … men lagom högt. Det kommer in några som är färdiga med känslolådorna. Några andra går ut. De som kommer in fortsätter med sitt arbete.
Brist på datorer. Vi lånar några.

Det arbetas. Det är kreativitet. Det är härligt.

Lektionen är slut. Vi har plockat undan och städat.
Jag är trött … men en god trötthet. Jag har samlat in alla loggböcker. Kollar igenom deras arbeten och blir mycket nöjd och glad över det jag ser. Stort ansvar för sitt arbete. Ser bra ut.

Arbete efter ASL tänket … även i årskurs 3.
Det är så jag vill arbeta.

Snart dags för del 3 …

 

resan-3

 

 

 

 

 

 

 

 

Resan – jag vill prata lite om elevaktiva arbetssätt

Brukar då och då ge mig in i kapitlet ”Skolans värdegrund och uppdrag” – Kapitel 1 i vår Läroplan.

”En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.”

Det står mycket bra saker i det kapitlet.
Många av de saker jag kan skriva under på hur jag tänker som lärare och hur jag vill undervisa. En del mycket svåra saker.
En del saker som i den senaste tidens debatter fått en del kritik.

Eller har jag missförstått det?

Jag tror på en skola där eleverna aktivt får arbeta med sin inlärning.
Där de får prova idéer och lära sig genom att göra saker, producera.
Texter, bilder, modeller, vara innovativa, få misslyckas utan att det gör något, lära sig av det, få lyckas i det lilla och i det stora.

Där det inte alltid finns ett medel, max och F.

Där vi har tid till att kommunicera om vad vi gör och varför.
Där elevers idéer blir verklighet.
Där vi inte mallar in allt och bockar av.

Kanske finner vi lusten att lära där.

Eller har jag inte alls förstått något?

Resultaten backar. Vi rasar i PISA. Professorer gör avbön.
Läraren ska ta tillbaka katedern och undervisa.
Det är läraren som besitter kunskapen. Mer ordning och reda!
Vygotskij och Dewey har förstört svenska skolan.
Tillbaka till Ebbinghaus.
Är vi tillbaka till det blanka pappret igen?
Det tomma glaset?

Som vi ska fylla.

Tyst i klassen …

img_6056

Nej jag vet inte … jag kan som sagt ha förstått debatten helt fel.

RESAN – ett litet exempel

Ett elevaktivt arbetssätt.

Kan vi inte få göra vår livbåt i nästa del?
Hur tänkte ni då?
Jo vi sitter ju på en livbåt … kan vi inte bygga den?
”Det kan vi kanske få in, ska fundera på det.”

Och det gjorde vi …
baten

Tillsammans funderade vi hur vi skulle göra (även vi pedagoger) och så kläckte någon (en av lärarna i arbetslaget) idén att den borde flyta som ett resultat. Självklart! Bra med en livbåt som flyter 😉
Vi  använde teknikpasset och teknikfröken till att göra skissen.
Där fick eleverna undervisning hur man gör en skiss. Hur de kan tänka (inte hur man SKA tänka). Vi får tänka på olika sätt.
Hur ska vi bygga för att få våra båtar att flyta.
Hur kan stora båtar flyta?
Sen ska vi bygga och testa våra båtar … kommer de flyta?
Vi får se … vi får prova … vi läser inte ”bara” om det.
Vi testar!

Låt oss se nu!

Elevaktivt – elevidé – elevdemokrati
Omvandlas till undervisning i hur båtar flyter.
Integrerad undervisning – ämnesövergripande.
Lärarledd, praktiskt, teoretiskt.
Samarbete. Elever-lärare, elev-elev, lärare-lärare.

Jag kanske har förstått allt fel, men jag tror på det här.

Surr i klassen – det händer saker.

Rätt fokus – Rätt sorts surr!

img_6720

 

 

 

 

Destination och ordbanken – Resan fortsätter

Vi har fortsatt vår resa och vi har återanvänt oss av vårt beprövade stationssystem. Är det inte rörigare än vanligt Christer, undrade eleverna. Kreativt, svarade magistern.

img_6050

Destination

destination

img_6106

Var startade vi?
Vart skulle vi åka?
Var förliste Hedvig?
Var är vi nu?

Eleverna bestämmer själv sin egen resa.

img_6041

Sen skriver vi och sätter in i loggboken.

img_6051

I arbetet med Resan så jobbar vi med en ordbank för varje kapitel. Ord som vi pratat om som Kaptenen använder i sin loggbok.
ordbank
Vi skriver och förklarar vad de betyder.
Vi lär oss nya ord.

img_6109

img_6134

img_6143

img_6144

Hur ser en skeppskatt ut?

img_6137

Vi fortsätter med våra knopar också.

img_6123 img_6125

Nästa vecka börjar vi med del 2.

 

En känslig vecka – nytt veckobrev

September har bjudit på ett skönt väder.
(ingen snö ännu)

Vi är verkligen inne i vårt arbete nu och en del olika projekt har startat upp. ASL arbetet i åk 3 fungerar som vi tänkt med Resan.
I NO har vi startat upp med våra sinnen med känseln som första sinne. Men du … läs mer i veckobrevet vet ja.

Det bjuder på det här:

  • Resan går vidare
  • Vi känner på saker i skogen
  • Ett skepp som förliste

vecka-37

Resan – lärarhandledning

Nu finns lärarhandledningar till del 1 och del 2 för RESAN.
Allt finns som kopieringsunderlag att plocka hem under länken RESAN i menyn eller här för er som är intresserade.

LH del 1LH del 2

För varje del kommer även en lärarhandledning i fortsättningen också, så är det tänkt 😉