Etikettarkiv: planera

Processen i ett temajobb – en förlängning av ASL

Planering … en idé … grova skisser.
Koppla mot läroplanen, målen.

Planering med eleverna.
Vad? Hur? Vilka förmågor tränar vi in.

Starta … stort engagemang … energi.

Som det blir efter en stund under arbetets gång så går energin ner, speciellt i lite större projekt. Idéerna sinar och det är svårt att komma förbi det där som gör att arbetet stannat upp. En del börjar drälla omkring och ”smita undan” för att de inte vet vad de ska göra nu.

Vi var inne i en sådan period nu med Dinobygget, så vi tog ett byggmöte helt enkelt.
Vad behövs för att göra klart ert arbete nu?
Jag vill ha en arbetsplan av varje grupp. Ni får tio minuter på er och ingen rör något på bygget förrän planen är klar. Små korta möten under temaarbetens gång är perfekta för att fånga upp, styra om, vägleda rätt och pusha, ibland även peka med hela handen.

Byggmöte … strålande!

Idag fungerade arbetet helt magiskt.

IMG 1731 from Christer Friman on Vimeo.

Vi har lite finputs kvar att göra på byggena.

En del har nu fått börja tillverka sina Dinojägare i lera.
Imponerande detaljrika.

IMG_1775 IMG_1783

 

Nu ska vi planera upp en utställning för föräldrar och alla som vill se.

IMG_1765

Det här arbetet är ett arbete som eleverna i klass 3A varit med och planerat upp och bestämt arbetets gång i stort sett precis som de själva önskat. Det började förra terminen med en stor brainstorm och mindmap på whiteboarden. Allt vad som skulle ingå från Dinoscheman, dinobloggen till dinobygget var idéer som eleverna själva kom fram till. Sedan har jag fyllt dessa med innehåll och uppgifter kopplat till vad vi ska träna för förmågor och vilka mål vi har i skolan. Ämnesövergripande förstås.

Hur det ska presenteras och en självbedömning kommer också ingå i arbetet.

En förlängning av ASL arbetet. ASL är för mig inte bara ett arbetssätt/metod där elever ska lära sig skriva och läsa, utan det är för mig större än så. Jag skulle vilja kalla det för ett förhållningssätt till hur en lärande miljö kan byggas upp med många olika delar av inlärning och träning av förmågor.

En förklaring till hur jag tänker finns att läsa i min rapport från årskurs 1 och kommer även att mer detaljerat förklaras i den kommande bokstavsschemaboken.

Det här har färgat vårt arbetssätt sedan årskurs 1.

Ett sätt att arbeta på som berikar alla individer i ditt klassrum, pedagoger som elever.
Berikar och utvecklar.


Prenumerera på nya blogginlägg

Fingeravtrycken – hur gick det?

Inkorgen har varit till bredden full av mejl där den stora frågan varit.
Christer … hur gick det med fingeravtrycken?
Något desperata har ni varit.

Eller kanske inte riktigt, men här kommer en liten uppdatering om uppdrag 6 i deckarschema 3 i alla fall.  Som en liten teoriföreläsning så läste vi upp små fakta om fingeravtryck för eleverna innan vi började med uppdraget.

Fingeravtryck!

Bakgrunden var ju att jag som sagt rörde till det för mina kära elever lite, vilket händer då och då när man har mig som magister. I slutändan brukar det komma en del gott ut av detta ändå.

När det första kaoset hade lagt sig och då vi vid nästa lektion kunde strukturera upp uppgiften bättre och inte sätta samtliga på att springa runt med stämpeldynan i högsta hugg jagandes kamraters små fingrar. Ja … då visade det sig att idén var så bra som jag tänkt från början. Om en idés kvalité nu ligger i hur roligt elever tycker en uppgift är, vilket kanske inte alltid är den måttstock vi ska styra vårt arbete med.

Men visst kan det underlätta ibland.

[wpvideo aIKwzsfA]

Uppgiften blev tredelad:
Den första att jämföra det egna avtrycket med sin deckarkompis.
(samtal, samarbete, koncentration)

Det andra var att samla avtryck av samtliga klasskamraters fingrar och göra ett register.
(planera, alla syns hos alla, sortera, montera, samtala)

Det tredje var att skriva ”Vet du att” meningar om vad just jag kan om fingeravtryck.
(diskutera, skriva, återkoppla)

När jag lite snabbt kikar på det såhär, så ser jag att även om nu uppgiftens form blev en rolig uppgift för eleverna så visar det också att den tränat en hel del förmågor som vi direkt kan hitta i vår läroplan. Inte en helt fel kombination.


Prenumerera på nya blogginlägg

Produktivitet kontra kvalité

Det är tätt mellan given sa fan när han spelade kort med sig själv”  Så sa min mamma ibland. Vad hon riktigt menade förstod jag aldrig då, men uttrycket är ju rätt passande då det gäller inläggen på den här bloggen.

Ni får stå ut, har ju en hel del funderingar som ska ut och det här tillämpar jag lite som ett reflektionsutrymme också tills vi är igång med allt annat som kommer ta över utrymmet.

Det var idag, en dag då vi hade massor med uppgifter på deckarschemat. Det skulle finnas uppgifter till alla och planen var att jag skulle kunna gå omkring och lugnt hjälpa, lyssna, prata och läsa med eleverna. Icke!

Trots noggrann planering fick jag flänga runt och dela ut nya uppgifter hela tiden, hann inte ens läsa färdiga arbeten. Blev en lektion där jag kände att jag började störa mig på småprat här och där, som jag egentligen inte borde reagera på.

Det var absolut inget fel på produktiviteten hos eleverna, snarare tvärtom. Uppgifterna höll inte lika länge som jag planerat. Jag hann heller inte motivera eleverna att lägga ner mer tid på varje detalj. För helt plötsligt befann jag mig i en underlig situation där jag nöjde mig med lite mindre text för att nästa elev skulle få tillgång till datorn.

Jag sänkte min ambitionsnivå och på det sättet kravet på kvalitén i mina elevers arbete för att jag hade för få arbetsredskap att tillgå. Omedvetet, men ändå.

Varför?

Jag tror att det var för att föregå stök och för mycket rörlighet i klassen. Sen har veckan varit full med aktiviteter som någonstans tagit energi även ur magisterns kropp. En annan starkt bidragande del är att jag i årskurs 1 vid flera tillfällen i veckan hade tillgång till en annan pedagog som tog lika mycket ansvar för uppgifterna som jag. Nu har jag varit själv dessa veckor och det märks ju naturligtvis på hur mycket tid jag kan ägna åt varje elev.

 Ett av de finaste verken idag

Vad gör man i ett läge då vi känner att vi producerar hellre än bra?

Javisst, mängdträning är viktigt och repetition är inlärningens moder och allt det där …
Men tiden till att samtala om texter och bilder för att förbättra även i denna ålder måste vara viktigt. Tänker jag fel?

Får helt enkelt planera bättre eller vara piggare nästa pass =)
Att ge upp ambitionen finns bara inte på kartan.

Eller som min mamma brukade säga:
Jag kände en som blandade ihjäl sig, men han glömde att dö”

Ja, kanske är det så att vissa dagar ska man bara låta passera för att sedan gå vidare och ta ett steg framåt istället.


Prenumerera på nya blogginlägg

Avslutar bokstavsschemat

Frågan om det var det absolut sista bokstavsschemat vi gjorde nu eller inte vet jag inte, men resten av höstterminen kommer vi koncentrera oss på Deckarscheman.

Det känns som vi levlar upp ett steg nu och vart vi går efter det här har jag inte ens funderat kring. Måste försöka njuta av stunden, vilket jag ibland har lite svårt att göra. Tror att vi lärare måste lära oss att vara mer i nuet och inte alltid planera en eller två terminer framåt. Det försätter ju oss i en position där stress kan infinna sig förstås, men all stress är inte negativ. Jag blir oftast mer kreativ och effektivare när det ligger lite press på mig, men vi fungerar olika. Det som är viktigt är att vi inte får glömma bort att ha roligt i vårt yrke, att stanna upp och säga till sig själv ”bra jobbat” och njuta av stunden. Mår vi gott sprider vi det i gruppen. Det är min absoluta övertygelse.

Testar stiftpennor i klassen för första gången … hmm .. är väl inte helt idealiskt kanske, men ska förlänga försöket ett tag till innan jag helt dömer ut det.


Prenumerera på nya blogginlägg