Etikettarkiv: läsinlärning

Paus i mysteriet

Efter tre mycket lyckade deckarscheman gör vi en liten paus i det arbetet.

Vi kommer att arbeta med ett litet temaarbete samtliga tvåor på skolan under några veckors tid som kommer handla om hur familjen levde förr och nu. Tanken är att göra små nedslag i tiden, ungefär vart tionde år från år 1900 och fram till 2010.

Kladdplanering för att få idéer på plats.

Det hela ska mynna ut i en sång och musikföreställning är det tänkt såhär i inledningsskedet, sen får vi se vad som händer.

Vi ska i det här temat arbeta med det digitala mediet mer. Varje grupp ska få göra en egen film om sitt årtionde, lägga in bilder, text och musik. Jag har lagt in en ny rubrik på bloggen Tema: Förr & Nu där jag kommer lägga in elevarbeten och de färdiga filmerna om allt går som planerat.

Nu är det höstlov och vi får några dagar på oss att planera upp arbeten, se över omdömen inför utvecklingssamtal, förbereda IUP, gå på några föreläsningar och om vi hinner ta några minuter till reflektera och njuta av en god lunch i en miljö utanför skolans väggar.

Har vi det inte för lyxigt, så säg 😉

Är som vanligt sjukt förvirrad då det gäller Halloween … kommer det ungar den här helgen och knackar på dörren, eller blir det på onsdag då det är rätt dag enligt kalendern, eller blir det nästa helg då det är Allhelgona helgen … eller blir det alla dagar?

Vill ju förbereda så jag kan skrämmas lite … 

Nåja … den här killen är då säker på vad som är mest skrämmande av allt.

Ha ett njutbart lov alla.


Prenumerera på nya blogginlägg

Sista uppgifterna på schema 3

Slutfasen av deckarschema 3 är nära. 
Ett schema som varit mycket uppskattat.

Att skriva om en hemlig sak i klassrummet och sedan få läsa upp den för klassen och låta de gissa, var något som alla såg fram emot. Det här med att skriva till en verklig mottagare är så viktigt. Nog för att vi fröknar och magistrar är verkliga (ryktas det om i alla fall), men när mottagarna är klasskamrater och föräldrar blir det lite extra spännande.

Annars var det förstås fingeravtrycksuppgiften som alla gick igång på.
Stor lust och kreativitet som avslutades med att skriva meningar om det du hade lärt dig.

Var rädd om era fingeravtryck så ni inte hamnar i finkan, ett gott råd.

Schemats bilduppgift var att avbilda Einar Tvär, vilket var en lätt uppgift för alla då han var en så speciell karaktär med ett mycket speciellt utseende. Ett fantastiskt collage av Einar fick vi skåda.

För första gången körde vi frågor på texten skriftligt och inte bara muntligt som vi gjort på schema 1 och 2. Under varje schema period så brukar vi läsa texten och prata om den ett par gånger så själva berättelsen ska finnas aktuell i huvudet på våra deckare.

Denna gång tog vi och skrev ut frågorna och nu skulle eleverna få svara på de skriftligt.
Vill du göra det på datorn eller skriva för hand? Du får själv välja!

Det blev en hel del arbete med ClaroRead som hjälpmedel i slutet av detta schema och på något sätt kan jag faktiskt se att kvalitén på texterna förbättrats. Trodde inte att det skulle förändras så mycket genom att de ”bara” lyssnar på sin egen text.

Min oro för att texterna skulle bli kortare och inte lika livfulla var som sagt obefogad. Det här är samma elev som skrev texten om ”Äventyret” som jag använde som exempel på något som jag inte ville peta i för just oron att släcka skrivglädjen (se inlägget om att rätta i texter).

Redan här ser jag en hel del förbättringar genom användandet av ClaroRead och då har eleven själv arbetat sig fram till vad hon var nöjd med. Det är många ord som är ljudenligt stavade, men det är naturligt i det här läget. Speciellt som ClaroRead läser upp det som om det är korrekt.

Vi är verkligen på väg in i en ny fas just nu känns det som. Vi står och gläntar in i någonting som kommer ta oss till en ny nivå. Jag kan knappt hålla tillbaka min entusiasm att få fortsätta utforska det här.

Visst följer ni med i vår resa?


Prenumerera på nya blogginlägg

Produktivitet kontra kvalité

Det är tätt mellan given sa fan när han spelade kort med sig själv”  Så sa min mamma ibland. Vad hon riktigt menade förstod jag aldrig då, men uttrycket är ju rätt passande då det gäller inläggen på den här bloggen.

Ni får stå ut, har ju en hel del funderingar som ska ut och det här tillämpar jag lite som ett reflektionsutrymme också tills vi är igång med allt annat som kommer ta över utrymmet.

Det var idag, en dag då vi hade massor med uppgifter på deckarschemat. Det skulle finnas uppgifter till alla och planen var att jag skulle kunna gå omkring och lugnt hjälpa, lyssna, prata och läsa med eleverna. Icke!

Trots noggrann planering fick jag flänga runt och dela ut nya uppgifter hela tiden, hann inte ens läsa färdiga arbeten. Blev en lektion där jag kände att jag började störa mig på småprat här och där, som jag egentligen inte borde reagera på.

Det var absolut inget fel på produktiviteten hos eleverna, snarare tvärtom. Uppgifterna höll inte lika länge som jag planerat. Jag hann heller inte motivera eleverna att lägga ner mer tid på varje detalj. För helt plötsligt befann jag mig i en underlig situation där jag nöjde mig med lite mindre text för att nästa elev skulle få tillgång till datorn.

Jag sänkte min ambitionsnivå och på det sättet kravet på kvalitén i mina elevers arbete för att jag hade för få arbetsredskap att tillgå. Omedvetet, men ändå.

Varför?

Jag tror att det var för att föregå stök och för mycket rörlighet i klassen. Sen har veckan varit full med aktiviteter som någonstans tagit energi även ur magisterns kropp. En annan starkt bidragande del är att jag i årskurs 1 vid flera tillfällen i veckan hade tillgång till en annan pedagog som tog lika mycket ansvar för uppgifterna som jag. Nu har jag varit själv dessa veckor och det märks ju naturligtvis på hur mycket tid jag kan ägna åt varje elev.

 Ett av de finaste verken idag

Vad gör man i ett läge då vi känner att vi producerar hellre än bra?

Javisst, mängdträning är viktigt och repetition är inlärningens moder och allt det där …
Men tiden till att samtala om texter och bilder för att förbättra även i denna ålder måste vara viktigt. Tänker jag fel?

Får helt enkelt planera bättre eller vara piggare nästa pass =)
Att ge upp ambitionen finns bara inte på kartan.

Eller som min mamma brukade säga:
Jag kände en som blandade ihjäl sig, men han glömde att dö”

Ja, kanske är det så att vissa dagar ska man bara låta passera för att sedan gå vidare och ta ett steg framåt istället.


Prenumerera på nya blogginlägg

Första deckarschemat klart

Hur tänker vi?

Tanken är att utgå ifrån de punkter som finns i rutan för observationspunkter i del 1 av detektivbyrån när vi utformar elevernas arbetsuppgifter (sid 84 i Uppdrag Språklyft).

Skrivdelen är indelad i två arbetsformer. En där vi använder skrivarpar och där uppgifterna är mycket lika de vi använt oss av i våra bokstavsscheman. Den andra är individuell där första schemat är inriktat på att beskriva och motivera, en träning i att kunna beskriva och argumentera sina egna tankar i skrift och tal.

Läsdelen är ny i våra arbetsscheman. Ny på så sätt att den är mer tydligt beskriven. För vi har även förut läst upp våra texter och bearbetat de på olika sätt. Vad vi nu kommer göra är att lägga mer fokus på detaljer i läsningen. I läsdelen kommer vi även ha olika berätta uppgifter.

Motorikrutan släpper vi absolut inte. Att fortsätta utveckla elevernas motorik, både fin och grov, är ett delmoment som inte får underskattas. Sen att det här är många elevers favoritruta, speciellt för våra lite rörligare elever, är något vi inte heller får glömma bort.

Gåtor är med naturligt i ett detektivtema och det skadar ju inte direkt våra gråa celler, sen är det skoj också och det gillar vi att ha i skolan.

Uppdragen som är i våra stjärnor är något som är färdigt i Uppdrag Språklyft som en fortsättning på detektivtemat, men vi väljer att lägga in några i varje schema för att få en större variation i de olika arbetsuppgifterna.

Bedömningscirkeln är något vi gör med eleven när alla uppgifter är gjorda på schemat. Vi utgår då från de observationspunkter som jag beskrev tidigare. Eleven gör en bedömning och pedagogerna en. Allt kommer dokumenteras i arbetsboken. Kommer mer utförligt beskriva hur vid ett senare tillfälle.

Arbetsgången i schemat är naturligtvis inte att eleverna gör klart alla uppgifter i en ruta och sen går vidare. Det blir ungefär såhär; en skrivuppgift (tillsammans), sen en läsuppgift, efter det en gåta eller ett uppdrag, därefter en individuell uppgift … ja ni förstår upplägget. Variation med en klar stryning!

Där har ni lite av de tankar vi har inför vårt ASL tema. Nu är vi laddade och redo inför måndag då teori landar i verklighetens praktik.

Det färdiga deckarschemat finns att ladda ner här.


Prenumerera på nya blogginlägg