Etikettarkiv: kreativt

Resan i blåsväder – snart slut på boken

Som vanligt när man heter Christer Friman och håller på med ASL liknande arbeten, så finns det alltid saker vi skulle kunna gjort lite annorlunda … kanske inte bättre, (fast allt arbete går att förbättra) men låt oss säga smartare.

Produktionen på arbetena är mycket god, och fint blir det, men får allt plats? Det ser inte ut som det … tyvärr.

Kunde ha gjort det smartare.
Ordbanken kunde vi skrivit med liten fontstorlek och samlat på en sida, längst bak eller längst fram (tänk på det ni som kan tänka till före, efter). Begränsat lite med bilder … kanske, men jag gillar bilder.

Vi får se hur vi löser det mot slutet.
En extra bok … eller något hittar vi nog på.

img_7751

Del 4

Ett schema som jag personligen gillat väldigt mycket.
Bra kreativa uppgifter som kickat igång elevernas energi på ett bra sätt. Vi började med att göra en karta på vår ö.
Vi kikade på karttecken och använde oss av dem.

img_7747

img_8136

img_8161

Ritade våra egna öar.

img_8173

Gör våra egna teckenförklaringar.
img_7803

Skriver lite om ön.

En av skrivuppgifterna var att beskriva dagen med våra fem sinnen.
Den kan bli rätt olika beskrivet.

img_7794

Destinationen denna gång var att fästa foton av sig själv på världskartan där ön låg. Då får vi en härlig överblick på var alla befinner sig.

img_8143 img_8145

img_8180

Alla är inte riktigt där ännu, men det ser häftigt ut tycker jag.

Del 4 – ett härligt kreativt schema.

Det som eleverna sett fram emot mest är att bygga sitt läger.
Det tar vi i nästa blogginlägg.

img_8149

 

 

 

 

Resan – del 2 – emotionell resa

img_6949

Nu vet jag inte om jag skrattade åt mina elever. Riktigt så elak är jag inte, men att se hur deras engagemang i ett arbete kan göra de så upprörda är härligt. Här är det på riktigt!

img_6953

img_6950

Men vi tar oss tillbaka lite till hur schemat ser ut.

resan-2

Kapten Herbert K. Latitud berättade för oss hur hans dagar såg ut på sin lilla gummiflotte. Att han sparade vatten och hade räknat ut hur länge han skulle överleva. Vi förstod att han kände sig ensam och lite orolig. Hos våra skeppsbrutna kamrater såg det nästan värre ut.
För några hade ”glömt” ta med sig något att tända eld med och de hade ätit kexchoklad och kalla matportioner nu i över 10 dagar.

Då fick de helt plötsligt chansen att bärga en låda med bra saker.

img_6729

Men tärningen rullar inte alltid som man vill.
Fast för somliga gör den det.
img_6728

img_6962

Det blev orättvist.
Och vi fick en diskussion om det.
(Här var det nära att mitt lärarhjärta höll på att låta några få slå en extra gång, men jag härdade ut och stod emot de ledsna ansiktena som kom fram till mig. De ändrades snart till lite mer sura och arga).

Det finns saker att lära här. Även om det känns tufft för några.

img_6913

img_6959

Destination – matematik/geografi
Vilken världsdel börjar ni närma er.
Arbeta med världsdelar och världshaven står det i våra styrdokument, så självklart passar det in här.

img_6751

Var är vi?
Vilken världsdel närmar vi oss?
Hur långt från Sverige är vi (Boden i vårt fall).

img_6754
img_6757

Vi mäter och räknar ut.
Skalan 1 cm = 30 mil
Vi använder miniräknare.

img_6956

Vi bygger våra livbåtar – praktiskt arbete

Att kombinera, variera arbetet är viktigt för mig. Jag ser att eleverna orkar mer i den formen av arbetssätt och deras lust och engagemang i arbetet under skoldagen får energi av just den typen av arbetssätt. Speciellt de eleverna som har lite mer rörelsebehov än andra.
(Den kategorin skulle jag själv befunnit mig i under min skolgång).

Hur som helst … vi satte upp ramarna för våra båtbyggen.
Elin körde igång med skissen och sedan började de bygga i måndags och de fortsatte under tisdag och onsdag. När jag var tillbaka från en tvådagars föreläsningsrunda så var de färdiga med sina båtar.

img_6829 img_6833

img_6836 img_6838

img_6933 img_7001

Jag ville ju vara med, men ibland missar även magistern roliga saker. Istället samlades vi på torsdag morgonen så fick alla berätta för mig om deras fina livbåtar. Jag gillade det jag fick höra och se.

img_6858 img_6861

img_6866 img_6863

img_6869 img_6881

img_6886 img_6889

img_6896 img_6900

img_6865 img_6875

Livbåtarna skulle flyta och de skull döpas.
Sen ska skeppskamraterna skriva om sin livbåt också.

img_6928

img_6942

img_6947

Under resans gång har vi fokuserat våra Grej of the days mot just det här temat. Vi har grejjat om Titanic och Christopher Columbus och kommer fortsätta på det temat. En sak jag gillar med mina elever är deras förmåga att väva in saker som vi pratat om i deras egna arbeten … döp din båt …

img_6968

Lärarreflektion: 
Det är fredag … lektionen mellan rasten och lunchen.
Hög aktivitet! Några går ut och gör känsellådorna med Elin (ett annat arbete som handlar om sinnena) resten av klassen arbetar på med fyra olika arbeten i Resan. Några ligger på mattan och skriver, några har byggt in sig i hörnet och skriver (tyckte magistern retades så därav fortet). Några limmar det sista på båten med limpistolerna. Några ritar bilder till sina texter.  Plötsligt har vi ett kort besök av några andra pedagoger, försöker lite snabbt beskriva vad vi sysslar med. Någon elev visar mig något och jag glömmer våra besökare.
Två stycken är nästan inne i väggkartan och mäter sin sträcka, räknar och försöker få till sträckan. Det pratas … men lagom högt. Det kommer in några som är färdiga med känslolådorna. Några andra går ut. De som kommer in fortsätter med sitt arbete.
Brist på datorer. Vi lånar några.

Det arbetas. Det är kreativitet. Det är härligt.

Lektionen är slut. Vi har plockat undan och städat.
Jag är trött … men en god trötthet. Jag har samlat in alla loggböcker. Kollar igenom deras arbeten och blir mycket nöjd och glad över det jag ser. Stort ansvar för sitt arbete. Ser bra ut.

Arbete efter ASL tänket … även i årskurs 3.
Det är så jag vill arbeta.

Snart dags för del 3 …

 

resan-3

 

 

 

 

 

 

 

 

Einar Tvär – en man som inspirerar (Del 2)

Sally gick runt huset och i hängmattan låg Einar Tvär i en blommig skjorta och ett par alldeles för stora schackrutiga kortbyxor. Einar Tvär var flintskallig och bar stora glasögon, vilket fick honom att se ut som en uggla på väg till  maskerad.

Einar tog en stor klunk, satte saftglaset på sin tjocka mage och rapade högt.

Den här beskrivande texten kommer från:
Uppdrag Språklyft – Detektivbyrån – avsnitt 3.

IMG_3523

I torsdags så skrev jag om vikten av att inte begränsa våra elever i det individuella skapandet, att inte malla och boxa in för mycket. Skapande barn blir tänkande individer.

Att utgå från en målande text som denna om Einar Tvär och sedan prata om hur han kan vara som människa, vi gör en karaktär levande. Eleverna fick i sina deckarpar beskriva honom för varandra och sedan skriva meningar om Einar Tvär och göra en bild på honom från den information de fått av texten.

IMG_3445

En karaktär som Einar får verkligen inspirationen att vakna hos eleverna. Liknande bilder, men på många sätt olika ändå.

IMG_3550 IMG_3549

IMG_3551

IMG_3503

IMG_3475

Detaljrika och färgglada.

IMG_3501 IMG_3561

IMG_3563 IMG_3565

IMG_3575 IMG_3581

IMG_3588 IMG_3589

IMG_3592 IMG_3593

IMG_3598

Att utifrån denna uppgift med Einar Tvär, sedan gå vidare att skapa en egen figur som vi beskriver på ett målande sätt. Det blir ett utvecklingsarbete i beskrivande texter. En uppgift som ska bli spännande att prova. Något jag inte gjorde förra gången jag arbetade med det här (återkommer med resultatet).

Einar Tvär – en figur som ger så mycket inspiration till både skrivandet och kreativt skapande. En text som kickar igång!

Och bilder som bara gör en lycklig!

 

 

Individualiserat – på riktigt! (Del 1)

Ni som har träffat mig på en föreläsning, känner kanske igen att jag sticker ut min haka och säger att det vi arbetar med i ASL arbetet är individualiserat på riktigt.

Jag påstår också att många gånger använder vi det uttrycket i skolan, men arbetar egentligen i en typ av nivå uppdelning.
Att verkligen individanpassa till varje individ är ett oerhört komplicerat arbete och kräver enormt mycket av oss pedagoger.

Fast i ASL arbetet kommer detta på ett naturligt sätt och är verkligen individanpassat i så många olika former om du aktivt arbetar för och med den typen av uppgifter.

Sen bevisar jag det med en massa olika exempel, vilket jag inte tänker göra här och nu för detta inlägg är en förlängning på den pedagogiska arbetsformen (är man nyfiken ska man naturligtvis anmäla sig till en av mina föreläsningar i vår då får ni hela paketet 😉 ).

Inlägget ska handla om hur det ser ut i ett klassrum där det finns en vana att göra saker på ett individualiserat sätt, där eleverna tänker lite friare och där det också är ett välkommet inslag att utföra sina uppgifter på. Vi ska se hur vissa uppgifter verkligen inspirerar till ett sådant arbete (den delen blir ett eget inlägg som vi helt enkelt och fantasifullt kommer kalla Del 2).

Deckarschemat – vårt ASL arbete i årskurs 2

IMG_3522 IMG_3523

IMG_3525 IMG_3526

Vi har kört igång med schema 3 och vi ska här och nu nagelfara eller åtminstone kika närmare på två av de uppgifter som vi börjat med.

Sallys bokmärke
En ny uppgift som jag lagt till detta år. Inte en egen påhittad uppgift utan något jag råkade se när jag var inne på den fantastiska sidan ”Make & Create”. Några oerhört fina bokmärken som jag ville göra med mina elever och lite klurig är jag ju, så jag fann en plats för den uppgiften i ett av våra deckarscheman.

Till den här uppgiften finns det tydliga beskrivningar och mallar. Problemet med mallar kan vara att det blir väldigt likriktade arbeten. Vi får se 23 i stort sett likadana arbeten där det individuella nästan helt försvinner. Det här är absolut ingen kritik mot uppgifter eller arbeten som får det resultatet. I vissa syften kan jag själv använda mig av det, men …

IMG_3454

Hur utvecklande är det?
Eleverna jämför sig med sina kamrater och ser oftare felen de gjort istället för den fina prestation som arbetet egentligen bör främja.
Jag har målat så mycket utanför där, Peters är finare

Uppgiften i sig kan vara lika, men ge eleverna utrymme för eget skapande, egna påhitt … ge de verktygen att tro på sin egen idé.

IMG_3467 IMG_3469

Urvalet av papper som vi använder till denna uppgift är helt galet många. En enkel del som gör att vi uppmuntrar det individuella tänkandet och skapandet.

IMG_3483

”Måste man göra tänder på figuren?”
”Får jag göra egna öron på min?”
”Kan man göra horn istället?”

Här är Eva och jag klockrent överens.
Vi uppmuntrar eget tänkande och för oss är det ett rent nöje när eleverna utvecklar de uppgifter vi ger de i nya idéer. Det har vi gjort i de flesta av de kreativa uppgifterna vi arbetat med i årskurs 1 och 2, och det är de också vana med sedan Eva hade gruppen i förskoleklass. Vi har med andra ord en grupp som vågar tänka utanför den berömda boxen.

Något vi är stolta över.

IMG_3487  IMG_3490

IMG_3493

IMG_3489

Ingen är lik den andres.

Min ska ha en slips!

IMG_3496 IMG_3497

Med glädje och stolthet går eleverna omkring med sina unika bokmärken, för det finns inga andra som är exakt som just den jag har gjort.

De är individuella och här gör det inget om ett öga hamnat lite snett, eller om det är olika färger på öronen, eller att man kanske klippte lite snett. Eleven är ändå stolt över just sitt märke.

IMG_3504

IMG_3511 IMG_3532

IMG_3514

I läroplanen kan vi läsa följande:

Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.”

I vårt arbete med ASL och den förlängning av det arbetssättet i årskurs 2 och vidare sen i årskurs 3, strävar jag och Eva just mot det uppdraget, speciellt i våra kreativa arbeten. Det här är just en av dessa uppgifter och vi har gjort många liknande den här.

Låt våra elevers tankar vandra lite fritt och se vad som kan hända.
Malla och boxa inte in de … vi kommer behöva kreativa innovatörer i Sverige i framtiden … det kan vara just din elev som är den.

  • Imorgon ser vi vidare på detta, men då hur en text kan inspirera en skriv- och illustrationsuppgift på ett alldeles speciellt sätt.

 

Superhjältar

När jag var liten så älskade jag, förutom att läsa tjocka uppslagsverk, latin, diktsamlingar och andra litterära storverk,  … då och då att plocka upp en serietidning och bara låta mig fångas av denna värld av spindelnätsskjutande heroism.

IMG_2449

Min favorit var och är fortfarande Spindelmannen förstås, (Peter Parker) som fightades med alla möjliga fantasifulla skurkar med krafter av osannolika mått,  samtidigt som han kämpade med taskig ekonomi och tjejproblem. Jag har fortfarande i en kartong på vinden 10 års välsorterade nummer av Spindelmannen, så det blev mest serietidningar för mig som ni redan förstått. Ett tag var det en litteratur som inte var särskilt väl mottagen. Idag vet vi att läsande av serier är stimulerande och bra lästräning. Jag anser att all läsning av skrivna ord är bra lästräning. Min äldste son lärde sig läsa genom en hård mage och Bamse (den metoden har inte riktigt slagit igenom i skolan ännu 😉 ).

IMG_2418

Jag läste även Batman när han hette Läderlappen, inte igår som ni förstår.
Läderlappen … vilket fantastiskt underbart namn.

IMG_2379
Från boken Att skriva sig till läsning – Bokstavsschema (Gleerups)

Superhjältar är en härligt fantasifull miljö.
Att få hitta på en egen superhjälte triggar fantasin.

IMG_2633

Vi gör Superhjältar på S schemat.

IMG_2428

Mina egna superhjältar 😉

IMG_2448 IMG_2469

En uppgift där ordningen skriva – illustrera lika gärna kan vara illustrera – skriva, det ger oss stor möjlighet till att ordna stationer och frigöra datorer.

IMG_2587

Små och stora superhjältar i alla former.

IMG_2696

Av mycket olika sorter.

IMG_2669 IMG_2671

IMG_2675 IMG_2684

Ett galleri av hjältar …

IMG_2672 IMG_2674 IMG_2682 IMG_2685 IMG_2686 IMG_2687

Bilderna är förstås klickbara och då får ni upp en större bild av dessa underbara hjältar.

IMG_2667 IMG_2677 IMG_2681 IMG_2680

IMG_2447

Att skriva och rita en superhjälte är ett arbete som eleverna gör på ungefär 60 minuter, eller uppdelat i två omgångar på 30 minuter. Naturligtvis med en viss avvikelse här och där, men arbetet tar inte längre tid än så, utan att för den skull skynda på eleverna.

En verkligt fin och bra skrivuppgift, tycker jag … som vi senare ska använda oss av i en annan del av skrivandet.

IMG_2624

Vi avslutar arbetet med att läsa upp texten om våra fantastiska superhjältar.

S är ett superschema … så det så.

IMG_2692

IMG_2693
Talsyntesprogrammet Claroread har gått varmt under den här skrivuppgiften. Verkligen härligt att se och lyssna när eleverna läser/lyssnar på sina meningar.

IMG_2571

 

Årets sista skolvecka – nytt veckobrev 51

Hör fortfarande de vackra julsångerna i mina öron.
Det har ett tag varit det sista jag har i skallen på kvällen och det första på morgonen.

Med fredagens final så ska de väl snart klinga ut ur min hjärna.

Sista veckan har vi framför oss, här kommer veckobrevet:

  • Succé för Lucia och hennes fina tåg
  • Tack Markus Wargh
  • Landpresentationerna fortsätter
  • ASL – lite kort om vad det gett och ger
  • Ska vi ta bort det lustfyllda i skolan?

vecka51

Einar Tvär – beskriva

I vårt deckarschema är det fortfarande fokus på att beskriva personer och nu även saker. Uppgiften där vi läser om karaktären Einar Tvär var klockren, dels för att vi nu har gjort liknande uppgifter och dels för att vi börjar förstå oss på dessa adjektivs betydelse för att göra texter mer intressanta och levande.

Vi började med att stryka under orden i texten som beskrev något om Einar. Sen läste vi texten några gånger och efter det så beskrev vi Einar för varandra muntligt, utan att ha någon text som stöd.

Efter det så skulle vi skriva om Einar på datorn tillsammans med vår deckarskompis, men det som var mest inspirerande var förstås att rita Einar. För Einar Tvär var en riktigt färgstark karaktär med många speciella och utmärkande drag, vilket ni kan se på dessa bilder.

Som alltid är det uppgiftens utformning som ger resultat. I vissa fall helt enkelt hur figuren vi arbetar med ser ut som ger denna kreativa explosion.

Einar Tvär en odödlig herre i vårt sällskap. Ingen av oss kommer någonsin glömma hur han ser ut, men är det han som är kidnapparen av Piffy?

Det återstår att se.