Etikettarkiv: illustrera

Gosedjursdagen – en mjukis dag

IMG_6095

Vi bjöd in våra gosedjur till en dag i skolan.
Uppgifterna var att skriva lite och berätta om vårt gosedjur och rita och fotografera det till Boken om mig själv.

IMG_6068

Målet var att alla skulle hinna med hela arbetsgången idag.

IMG_6022 IMG_6036

Gosedjuren poserade så gärna i fotografihörnan. En del lite busigare än andra.
Kön ringlade sig på flera sätt. Tycker korven ser lite sur ut.
Förmodligen en sådan man äter till sauerkraut.

IMG_6063 IMG_6065

Att skriva med dessa figurer är inte alltid så lätt. De håller sig inte skinnet direkt.

IMG_6043 IMG_6067 IMG_6082 IMG_6083

På ritstationen var de tvungna att vara lite mer stilla.
Modella gillade de verkligen att göra, fåfänga mjukisar det här.

IMG_6054 IMG_6056 IMG_6059 IMG_6085

Här kommer presentationen av alla våra mjukisar, alla hann färdigt.

IMG_6113 IMG_6120 IMG_6121 IMG_6128IMG_6114 IMG_6115 IMG_6116 IMG_6117IMG_6119 IMG_6132IMG_6122 IMG_6126 IMG_6127 IMG_6130IMG_6133 IMG_6134 IMG_6135 IMG_6137 IMG_6138 IMG_6143

Det var vår mysiga gosedjursdag,
några avslutade dagen med lite frivoltsträning i klassrummet.

IMG_6165 IMG_6184


Prenumerera på nya blogginlägg

Fingeravtrycken – hur gick det?

Inkorgen har varit till bredden full av mejl där den stora frågan varit.
Christer … hur gick det med fingeravtrycken?
Något desperata har ni varit.

Eller kanske inte riktigt, men här kommer en liten uppdatering om uppdrag 6 i deckarschema 3 i alla fall.  Som en liten teoriföreläsning så läste vi upp små fakta om fingeravtryck för eleverna innan vi började med uppdraget.

Fingeravtryck!

Bakgrunden var ju att jag som sagt rörde till det för mina kära elever lite, vilket händer då och då när man har mig som magister. I slutändan brukar det komma en del gott ut av detta ändå.

När det första kaoset hade lagt sig och då vi vid nästa lektion kunde strukturera upp uppgiften bättre och inte sätta samtliga på att springa runt med stämpeldynan i högsta hugg jagandes kamraters små fingrar. Ja … då visade det sig att idén var så bra som jag tänkt från början. Om en idés kvalité nu ligger i hur roligt elever tycker en uppgift är, vilket kanske inte alltid är den måttstock vi ska styra vårt arbete med.

Men visst kan det underlätta ibland.

[wpvideo aIKwzsfA]

Uppgiften blev tredelad:
Den första att jämföra det egna avtrycket med sin deckarkompis.
(samtal, samarbete, koncentration)

Det andra var att samla avtryck av samtliga klasskamraters fingrar och göra ett register.
(planera, alla syns hos alla, sortera, montera, samtala)

Det tredje var att skriva ”Vet du att” meningar om vad just jag kan om fingeravtryck.
(diskutera, skriva, återkoppla)

När jag lite snabbt kikar på det såhär, så ser jag att även om nu uppgiftens form blev en rolig uppgift för eleverna så visar det också att den tränat en hel del förmågor som vi direkt kan hitta i vår läroplan. Inte en helt fel kombination.


Prenumerera på nya blogginlägg

Äventyr – efterarbetet

Dagen efter äventyret var vi uppspelta och det fanns så mycket energi och lust att berätta och skriva om vad vi upplevt. Självklart använde vi oss av det. Vissa lektioner är så självgående att det du som pedagog behöver göra är att dela ut rätt verktyg och sen kliva två steg bakåt och bara betrakta myllret av kreativitet.

Vi fördelade oss snabbt vid datorerna. De som ville skriva själva fick göra det och ville man arbeta tillsammans med någon gick det också bra.

Fanns ingen dator ledig så började de med bilden. Inspiration till bilder var i stort sett obegränsad. ”Christer, får man bara göra en bild?

Alla blev klara med sin text och bild under fredagen. Oerhört nöjda betraktade vi våra fina alster och läste varandras upplevelser av kvällens äventyr.

Emil berättar ganska tydligt hur det kändes när Mostronen dök upp.

Jack valde att rita ett av de förstenade djuren.

Emilia visar med sin bild att Mostronerna inte var att leka med.

Gustavs bild visar när Oskar Åbergsgubben trollar bort magin från de magiska stenarna. Ser ni hur härligt det sprakar från elden?

 

Moses text sammanfattar hela äventyret på ett detaljrikt och kronologiskt sätt. 

En detalj i Davids teckning visar flera av de märkliga symbolerna vi hittade här och där i skogen, på stenar, under stenar, på ett spjut och lite varstans.

Det blev en mängd fina illustrationer. Ett arbetet med en stark upplevelse gav stor inspiration till både en självupplevd text och ett bildspråk som slår ut det mesta av det vi gjort innan. Böjer min nacke och tackar äventyrsgänget för att vi fick vara med och deltaga i något som vi inte glömmer på länge.

 

 

Underbart!


Prenumerera på nya blogginlägg

Deckarschema 2

Då var deckarschema 2 utformat och klart. Ska försöka förklara tankarna kring det här schemat kopplat till uppgifterna och med utgångspunkt från observationspunkterna  i språket lyfter.

Skillnaden mellan det här schemat och det förra är att uppdragen redan är skrivuppgifter och då ville vi inte göra för många skrivuppgifter till. Därav hamnar de i skrivrutorna, en på en gemensam i deckarparen och en enskild.

I uppdrag 3 (enskild skrivuppgift) så är skrivuppgiften att skriva ett brev till Sally. Tanken är då att gå igenom hur man skriver ett brev, hälsningsfraser mm. Vi skriver naturligtvis på datorn, även om grundtanken från boken Uppdrag Språklyft är att skriva för hand. Vi hindrar absolut ingen som vill skriva för hand att göra det.

Bra punkter att gå efter och här finns även ett tilläggsuppdrag för de elever som alltid är snabba och vill ha mer jobb.

I uppdrag 4 (skrivuppgift i deckarpar) så är uppgiften att skriva ett signalement. En fortsättning på att beskriva saker i text, denna gång en människa och då tar vi med fördel våra deckarpar till denna uppgift. De ska få beskriva varandra och sedan ska vi lägga alla beskrivningar i en hög och läsa upp dem och gissa vem det är.

De observationspunkter vi kommer använda oss av för att utforma nästa bedömningsmall är de här ovan.

Läsdelen är små korta texter om en ny figur i berättelsen, nämligen sonen till Herr och Fru Dufva, Robert Dufva. Till dessa lägger vi också några rituppgifter.

På detta schema kommer vi återvända till att nyttja motorikövningarna som en del av stationssystemet. Gör inte om samma misstag igen =)

Dokument att ladda ner för deckarschema 2:

Deckarschema 2
Uppdrag 3
Uppdrag 4


Prenumerera på nya blogginlägg

Beskriva och argumentera

Att beskriva hur någon ser ut, vilka egenskaper någon eller något har är inte alltid så lätt när man är relativt ny i skriftspråket. Då börjar vi med muntliga beskrivningar av saker, runda, hårda, kantiga, mjuka osv. Sen pratar vi om människor och djur.

Uppgiften var att beskriva Piffy i ord och sedan rita han/hon.

En ganska lagom hund eller vad säger ni? (ofärdig teckning)

Eller en mer exakt beskrivning.

Halsbandet fick en grundligare beskrivning än Piffy, men vad gör det. Uppgiften är galant utförd.

Argumentera i skrift och tal är något helt nytt för dessa elever. I tal är argumentations tekniken ungefär på den här nivån: ”Det var inte jag, det var han/hon” eller ”Jag började inte det var han/hon” eller den bästa av alla; ett tomt stirrande rakt fram och en halvöppen mun som mumlar ”jag vet inte, jag kommer inte ihåg”.

Dags att prova en uppgift där du ska välja en misstänkt av tre och motivera varför du valde den personen. Inte lätt!

En enkel lösning kan tyckas, men relativt välformulerad.

En något mer invecklad och utförlig motivering.

I sanningens namn så fanns det några som stirrade med tom blick och föreslog ett namn och sedan var motivationen helt enkelt ”därför”, men där nöjde sig inte deras magister riktigt med det argumentet. ”Ååååååååh hur menar du nu då?” Här får man tillfälle till ett ganska trevligt samtal med eleven.

Någon ville också ha sin granne som misstänkt, men det blev ju lite svårt då han inte ens var med i berättelsen.

Man bara måste älska detta arbete =)


Prenumerera på nya blogginlägg

Vi smyger fram i deckartemat

Efter en förmiddag i skogen så var det skönt att bara få sjunka ner i våra stolar och ta fram  vår deckarbok och fortsätta rita och måla framsidan.

Idag fungerade tekniken bättre och vi kunde både skriva, spara och skriva ut våra texter. Det gör vårt arbete något mindre komplicerat när det fungerar. Det visade sig att lista detektivord inte var alls lika enkelt som när vi listat ord på en speciell bokstav, men en hel del hittade eleverna i alla fall.

Brukar samla in arbetsböckerna lite då och då och sätta mig ner och bläddra i dem och verkligen titta på bilderna och texterna mer noggrant. För i sanningens namn så hinner jag inte det under arbetspassen, då är det mer en flyktig och snabb hjälp eller vägledning som gäller. När vi är flera pedagoger under ett arbetspass hinner jag sitta längre hos varje elev, men jag missar ändå vissa godbitar som jag ser i lugn och ro efter skolan.

Bilden här ovan så funderar jag vad som kommer hända och till vilket ord bilden är ritad. Sen gillar jag ordet förstorningsglas, så självklart på något sätt.

Lusten att arbeta är stor och vi har alla med oss i det här ASL temat. Hur mycket gratis har vi inte då?


Prenumerera på nya blogginlägg