Etikettarkiv: att skriva sig till läsning

Resan – vårt höstprojekt – ASL

Höstens planering.

Vi satte oss i arbetslaget och började spåna kring våra stora områden. Matematik, SO och NO och svenska förstås.
Vi ville ha något större skrivarbete och även försöka få in ASL tänket i det. Resan växte fram och här kommer våra tankar kring det.

Allt kommer finnas på Tangentdansen för de som vill använda det.

Under fliken – RESAN

resan 1

Jag har en förkärlek till arbetsscheman. Mina elever är vana vid det arbetssättet och det är ett bra sätt att få in många olika förmågor att träna eleverna i. Varierat, kreativt och individualiserat. Eleverna får också ta ansvar för sitt arbete.

I det här arbetet har vi som mål att integrera många ämnen med svenska ämnet. Geografi blir en självklar del i arbetet då vi är ute i världen och snurrar runt. Lite små tankar på att få in både matematik och engelska har vi och även SO och NO ska få sin plats i detta temaarbete. Vi kommer även arbeta praktiskt med hela kroppen, så som vi gjort både i årskurs 1 och 2.

Skriv- och lästräning naturligtvis.

Allt börjar med Kaptenens logg.
En liten förklaring vad som hänt och hur vårt äventyr börjar.

Kaptenens logg

Brevet ska starta upp temat och kommer läsas upp för eleverna imorgon (så om någon förälder hinner läsa nu, spoila inte 😉 ).

De olika delarna – våra scheman – ska ta vår resa framåt och sedan mot slutet ska eleverna ha så mycket material i sin loggbok att de kan avsluta hela arbetet med en egen berättelse om vad som hänt.

Det är planeringen i grova drag.

Detaljplanerat har vi endast gjort med det första schemat.
lastlistan 1lastlista 2

Jag kommer välja att låta eleverna arbeta i par.
Samarbete är en så viktig del i vårt arbete.

Känns som det kan bli riktigt trevligt det här.

 

 

Att skriva sig till läsning – Motsatsord

Skriva – Läsa

Att skriva sig till läsning.

IMG_3180Vi arbetar med motsatsord.
Vi har pratat om motsatsord och gjort en ordexplosion på tavlan med olika motsatsord.

Sen har eleverna fått skriva motsatsord, tillsammans i par.

mamma-pappa 

Motsatsord?
Blev tvungen att kolla upp hur definitionen av dessa två ord är, och ja det är motsatsord.
Kändes som det hade varit naturligare med samarbetsord 😉

Resonemanget ledde mig vidare till skriva-läsa.
Också motsatsord …
Vilket i sin tur ger mig en liten förklaring på varför jag ibland möter en misstänksam fundering kring meningen Att skriva sig till läsning.

I synnerhet nu, när mitt ansikte dykt upp och dyker upp lite här och var efter boksläppet.
IMG_3066

Jag springer på folk, som vi gör i livet och får ett glatt ”Grattis Christer”.
Jo tack, uttrycker jag mig blygsamt 😉
Men du Christer … vad handlar boken om?
Jo den handlar om hur man skriver sig till läsning.
Skriver sig till läsning ?

Och det är här det kommer, att under ett snabbt möte med en bekant försöka förklara vad ett helt arbetssätt är på några få korta minuter för någon som inte alls är insatt i vår värld, i vad skriv- och läsundervisning är idag. Inte alls lika som förr, men ändå delar av allt.

På några minuter …

Skriva-Läsa

Motsatser?
Nej absolut inte … bästa vänner, kamrater, ett symbiosförhållande, ett måste för utvecklingen av embryot läs- och skriv.

Mamma-Pappa

Motsatser?
Nej, absolut inte … ett måste för att embryot ska existera och dess utvecklingen som individ sker bäst i ett nära samarbete.

Precis som skriv- och läsundervisningen …

IMG_3135

Skola-Hem

Motsatser?
Kanske är det rent naturligt så, lika som hemma och borta, men även här mår vi bäst av samarbete för att utvecklingen ska gå i den riktning vi alla strävar mot.

Så vi kan träna oss starka … i allt det vi vill bli starka i;
att läsa, hoppa hopprep, balansera, räkna ihop, dra ifrån, bli en god kamrat …
och tusen saker till vi tränar i skolan och hemma.

Mamma-Pappa
Skriva-Läsa
Skola-Hem

Motsatser?
Nej, bara i ord … motsatsord … annars är samarbetet nyckeln, bindestrecket mellan orden.

och då …

blir inte meningen ”Att skriva sig till läsning” särskilt konstig alls.

 

 

Sagor – lyssna – skriv

S-schemats stjärna är naturligtvis skrivuppgift 2 – skriv en saga.

IMG_2209

Vi börjar vårt sagotema med att berätta om folksagor och andra sagor. Hur sagor förr i tiden berättades muntligt och att syftet ofta var att skrämma barn från att göra olika saker som vuxna tyckte var farligt för barn. Intensivt lyssnande från elevgruppen.

Sen läste Eva en del gamla och nyare sagor för eleverna.

IMG_2224 IMG_2228

Vi sätter ihop oss i skrivarpar och eleverna får en arbetsplan som de ska följa.

IMG_2253

Inledning – handling – avslut.

Mål som finns i årskurs tre, men som är bra att börja träna in redan nu i början av skrivinlärningen.

Vi kommer i sagoskrivandet använda oss av talsyntesprogrammet Claroread, eleverna kommer få lyssna till sina berättelser, även skriva med ljudande tangentbord. Vi har vid några tillfällen i höstas använt talsyntesprogrammet, men i sagoskrivandet är det ett mycket bra redskap för bearbetning av texten.

Hur låter det?
Är det något som behöver rättas till för att alla ska förstå vår berättelse bättre?

Lite längre ner kommer ett smakprov på hur en av sagorna låter då eleverna lyssnar av under det första skrivtillfället.

IMG_2230

Planera sagan är en mycket viktig del.
Vi släpper ingen till att skriva på datorn innan de berättat vad de planerat.

IMG_2239

 

Det här blir nog en modern klassiker, en superskurk med babyface.

Sagorna kommer bearbetas och sedan illustrerar vi dem. Även här kommer vi lära eleverna hur de ska koppla texten till bilden. Ett av målen i det centrala innehållet i kursplanen för ämnet svenska.

Spökskolan from Christer Friman on Vimeo.

Sagor – ett svenska arbete i S-schemat som är så uppskattat av eleverna.

Starten på S-schemat

I början av veckan avslutade vi vårt I-schema med att skriva både Igår meningar och om våra intressen. Bilderna vi tagit på initialbygget använde vi till en liten extra skrivuppgift i boken om mig själv. Hög aktivitet och fina meningar.

IMG_1972 IMG_1981 IMG_1988

Sen var det dags att klippa till och klistra in ett nytt schema i vår ABC bok.
S – schemat

IMG_2079

 

Ett schema med många stimulerande uppgifter.
Ett riktigt favoritschema.

Som vanligt startar vi upp med att fördela oss på olika stationer.

IMG_2008

Listning av S orden, nu utökat minsta antal till 15 ord.
Att hitta ord på S visade sig vara superskoj.

IMG_2107

Det blev ett galet nytt rekord på hela 108 ord.

På de andra stationerna denna vecka arbetade vi med att göra en spindel och snögubben.

IMG_1997

Vi börjar med att välja ut fyra piprensare och sätter ihop dessa i en stjärnform, så det blir åtta ben, antal ben som spindeln har förstås.

IMG_2017Sen snurrar vi runt snören eller garn och bygger en kropp.

IMG_2013

Vi väljer ut snygga pärlor och trär på spindelns ben.

IMG_2101 IMG_2126 IMG_2136

Efter det att alla ben är färdigdekorerade ska spindeln få ögon också.
Det här är en finmotorisk övning på lagom svår nivå.
Alla klarar av att göra sin egen spindel.

Snögubben är en klipp ut övning konstruerad av Tangentdansen.

IMG_1989 IMG_1991 IMG_2074 IMG_2092 IMG_2120

Snögubben och andra klipp ut och måla övningar som vi gör kommer finnas på bloggen att ta hem med ett enkelt klick. Dessa kommer läggas upp inom en snar framtid.

De arbeten som vår klass arbetar med i ASL, bokstavsscheman, som vi även redovisar på denna blogg,  kommer från läromedlet:
Att skriva sig till läsning – Bokstavsscheman som nu utkommit till försäljning från Gleerups förlag. Författare till boken är Christer Friman.

omslag bok

 

 

Trampar igång med tredje schemat – T

Tare lugnt med taktfullt tempo med T.
Inte troligt!

Tuffa på med tokigt triumferande takt,  tack!

IMG_8807

Trädet fick stå till mall för våra stationer denna gång.
Toppenfint tyckte vi.

Vi beslutade att målarstationen fick styra lite idag. Allt eftersom eleverna målat klart så flyttade vi elevernas namn och fyllde på runt om på stationerna, låter det krångligt?

Fungerade bra, då två stationer var lätta att fylla på; Tangram och Bygga.

Skriva och Lista T-ord fick vara en station som de gjorde klart sitt arbete i.
Tid: Två lektioner, en 40 minuter före lunch och en 60 minuter efter lunch.

IMG_8748

Börjar tro att jag kanske pratar för mycket 😉

IMG_8760 IMG_8762

Trappa och Torn.

IMG_8769 IMG_8771 IMG_8797 IMG_8808

Tangram var både klurigt och roligt. Tänka sig!

IMG_8820

Trädet

Vi har undersökt det i skogen, vi har pratat om det, plockat löv och idag målade vi härliga färgglada träd under Evas ledning i en av våra stationer. Till det här kommer vi koppla vår andra skrivuppgift som ligger under temaskrivningen Trädet. Vi kommer skriva meningar om trädet och koppla det till de här fina bilderna.

IMG_8834 IMG_8839 IMG_8843 IMG_8868 IMG_8871 IMG_8880

Det här är en integrering av ämnen och ASL i ett omfattande ämnesövergripande arbetssätt, inget isolerat tillfälle. Det är enligt min filosofi så det ska fungera och det är det mitt material bygger på.

IMG_8781 IMG_8783 IMG_8793 IMG_8824 IMG_8827 IMG_8828 IMG_8845
IMG_8873

Ta det lugnt … tok heller!

Tomma papper fylldes med tokmånga T ord, tror vi tog ett nytt rekord med typ trettioflera ord idag. Troligtvis tiotusen ord minst … tillsammans kanske 😉

IMG_8790 IMG_8832 IMG_8859 IMG_8860

Toppendag, med många bra övningar.

IMG_8858

Tappade ord plockades tålmodigt ihop.

Tangentdansen version 2.0 – den nya klass 1A – 2014 – Toppenbetyg

Ett litet PS:
Jo, den är sönder … jag lyckades ha sönder vår kära plastmaskin och nu får jag riktigt onda blickar riktade mot mig i korridoren. Får huka mig och hoppas att det blåser förbi i väntan på en ny, som jag måste beställa 🙁

IMG_8710

Får nog återgå till kartplast är jag rädd.

Varför lär jag mig inte?

Jag vet … jag har gjort det förut.
Jag blir ivrig … tänker göra för mycket.

En till lektionssal som ligger intill vår är tom till lunchen … fler dator lediga 🙂

BOM!

Nu ska här skrivas …

IMG_8367

Vi fördelar ut klassens grymma elever och kör igång.
Vi har massor med datorer så nu ska alla få chansen att skriva, skriva klart och göra det i lugn och ro … vi har hela förmiddagen på oss.

Lugn och ro … för alla utom oss lärare.
Glömde ju att vi precis startat upp med det här arbetet, det ska översättas både i andra klassrummet och i köket och i klassrummet, springa till skrivaren, det kom inte ut Christer, hmm … och vad skulle vi göra nu frågor.

GAH!

Det var just därför vi skulle köra bara några datorer Christer, har du glömt det?

Glömt och glömt, nja  … blev bara lite ivrig … igen!

IMG_8361

Men, hur som helst … vi fick en hel massa gjort och eleverna fick den tid de behövde vid datorerna. Det var mest jag och Eva som höll på att dräpa oss.

Mitt fel, hade bara lite otur när jag tänkte.

Arbetena blev absolut kalasbra i alla fall.
Det som var en oväntad bonus var att många av eleverna ville skriva meningar om sitt rum, istället bara för att lista ord på saker i rummet. Varför inte, det är ju skrivandet jag vill åt. Lusten att skriva!

IMG_8388

IMG_8398

IMG_8396

IMG_8493

IMG_8392

Råd till er som följer bloggen för att få tips om hur ni ska arbeta med det här arbetssättet:
Även om ett tillfälle öppnar och det finns en massa digitala verktyg lediga, så betyder inte det att man måste kasta sig in i det som jag gör, gjorde … bättre ta det lite easy 😉
(Bra om man lär sig av sina misstag också … någon gång.)

Vi får se om jag lärt mig till nästa fredag.

Vad händer med V?

Ja, hur går det?

Har en massa att berätta, men ibland så räcker inte tiden till.
Skrivtiden på kvällarna går åt till boken förstås, men lägger undan texterna om Z och ett Zoo en stund för att rapportera vad som hänt i klassrummet gällande vårt ASL arbete under veckan som varit och in i denna.

Vi gör ju lite mer än fingervirkar förstås 😉
(snälla Christer kan vi se filmen om Tuff Tuff igen)

IMG_7586

Vi avslutade A-schemat med att fylla i det vi gjort. Hur schemat är uppbyggt har vi pratat om förut, men det blev en liten återkoppling till arbetena. Tanken är att vi ska framöver fylla i eftersom vi arbetar med uppgifterna.

IMG_8323

Alla har listat ord på V och vi körde igång andra skrivuppgiften som var att skriva;
Vi vill meningar

Vi vill meningarna är en fortsättning från A schemats ”Vi gillar meningar”. Nu skulle skrivarparen komma överens om något de vill tillsammans.

Jag är oerhört nöjd med att jag lagt mer tid på just planeringsfasen denna gång, än jag gjorde när jag började med ASL arbetet. Jag ser redan stora fördelar med just planerandet.

IMG_8199

Vi lägger tid på att planera meningarna. Skrivarparen berättar sedan för mig vad de bestämt för meningar, tillsammans. Efter det släpper jag iväg de till datorn och de väljer om de vill skriva spökskrift, skriva början ”Vi vill” och sedan spökskrift, eller om de vill skriva själva. De väljer också om de vill skriva med bara versaler eller med gemena  bokstäver.

Just nu är det viktigaste att de vill skriva, och det märks att lusten har hittat in i deras skrivfingrar. Får vi skriva mer än 4 eller 6 meningar? Självklart!

IMG_8217

Samspelet, lusten att skriva härliga meningar har väckts till liv.

Under två pass med ASL så hann vi, utan att stressa, att alla skrivarparen hade skrivit klart sina meningar och nästan alla hade illustrerat till sina meningar och monterat ihop det till en härlig Vi vill meningstavla.

IMG_8315 IMG_8308 IMG_8312 IMG_8314 IMG_8317 IMG_8318 IMG_8319 IMG_8321

Jag försöker i den något stressade tillvaron med att ha en årskurs 1 med 23 elever, stanna upp och reflektera över det vi gör. Känslan jag har (om man nu får analysera med känslor) är att vi, gruppen … klassen … kanske jag … ligger redan en bra bit på väg i att hitta arbetssättet med ASL, redan nu. På andra schemat. Jämfört med förra omgången så är vi lite före där. En del beror det på att jag är säkrare i min roll förstås.

Arbetssättet har en träningssträcka, en stunds inarbetning innan det börjar flyta på bra. Utan att helt förlora mig in i en sinnesnärvaro där jag slappnar av för tidigt, så tycker jag mig se mycket goda tendenser på bra flyt i arbetet.

Det glädjer mig mycket!

IMG_8311

Mitt i all meningsskrivning kom några på att ÖKA storleken på sina namn.
– Blir jättesnyggt Christer!
– Jo, absolut … men (så stannade jag och tänkte till … före. Hindra nu inte elever som vill testa och undersöka Christer … låt oss se vad som händer).
– Visst killar … gör namnen stora om ni vill. Meningarna får ni hålla som ni skrivit annars får ni inte plats på teckningen sen.
– Okej!

Lite senare hade namnen markerats med färg också.

Sen skulle alla som skrev ha sina namn med lite annan textstil och i färg och större och …

… Christer fick springa till färgkopiatorn (som är den där 7 km långa korridoren bort) ett antal gånger, men det var det värt. Det blev fina meningar och intresserade och nyfikna elever.

V tog oss vidare in i vår värld av bokstäver.

Imorgon ska vi börja med våra vackra rum 😉

 

Lyckan att lyckas – blir film

Att arbeta med ASL är så mycket mer än att skriva text vid datorerna (även om det är kärnan), vilket jag sagt så många gånger förut, men som aldrig kan understrykas tydligt nog.

Motorikövningar, att göra något med kroppen, fingrarna som både är roligt och tränar förmågor, ibland lite svårt och utmanande … men så fantastiskt när vi lyckas.

Lyckan att lyckas!

I veckan har vi alla lyckats, vi har lyckats med att våra fingrar har virkat … och av allt det blev det en figur, en film och en tuff tuff.  Jamen … se själv då!

Tuff Tuff from Christer Friman on Vimeo.

Veckan startar med V som huvudperson

IMG_7625.JPG

Många vackra V ord i en hög.

IMG_7655.JPG

Uppgiftstavlan.

IMG_7630

Vi skriver!

IMG_7598.JPG

Och klipper …

IMG_7626

Och klistrar …

IMG_7617.JPG

Vi bygger våra namn.

IMG_7614.JPG

Vi virkar … med fingrarna.

IMG_7604.JPG

IMG_7644.JPG

IMG_7641.JPG

IMG_7642

Vi arbetar verkligen mycket och det är roligt.

IMG_7647

IMG_7608-0.JPG

Skrivarbete två på första schemat – ASL – schema A

Andra veckan med ASL och det var dags att göra vår andra skrivövning på A-schemat.

Vi skulle skriva om saker vi gillar att …
En given start på en mening är för att underlätta för eleverna i början av deras skrivträning. Jag kommer använda mig mycket av det under arbetet med bokstavsscheman.

Vi gillar att …

Sen ska skrivarparen fylla på och göra meningen klar.

IMG_6759
(
Älgtorn blev det för att älgjakten drog igång denna dag)

Jag valde att göra tre stationer denna gång.

Skrivstationen delades upp i en där eleverna ritade (illustrerade) först och en del där de började skriva, men först … planerade vi vad vi skulle skriva.

Planerandet av våra texter, att prata och komma överens om vad vi ska skriva i skrivarparen är något som jag slarvade med förra gången jag arbetade med det här arbetssättet. Jag hade för bråttom själv (ivrig) att låta eleverna börja skriva på datorerna och hoppade då över en så viktig detalj som planerandet.

Varför är det viktigt då Christer?

Av flera anledningar, delaktigheten för eleverna blir större. Båda får chansen att prata om vad de ska skriva, samspelet, samarbetet tränas. Eleverna har när de ställer sig och skriver en god bild av vad de ska skriva redan och behöver endast fokusera på den uppgiften. Vi har redan gjort ett element som annars kan försvåra samarbetet vid datorn. Den viktigaste anledningen är något som inte syns just nu, men kommer visa sig senare i våra andra skrivuppgifter när det gäller att skriva sagor, berättelser. Att planera sitt skrivande är då väsentligt för att att uppgiften ska bli bra och vi tränar redan nu på den detaljen.

IMG_6806

Några började rita sin bild efter de planerat klart. Harry Potter börjar växa fram i den här bilden.

IMG_6787

Andra började skriva sina meningar tillsammans. Vi bestämde 4 eller 6 meningar så båda får skriva lika många. De här eleverna kunde inte sluta skriva meningar förrän dokumentet tog slut, så då fick de självklart fortsätta.

Spökskriften då Christer?

Tanken var att uppmuntra att skriva spökskrift, men jag står inte fastgjuten i ett sätt att agera i klassrummet. En del skriver spökskrift, en del provar och skriva med versaler, en del provar att skriva med versaler och gemena bokstäver, och en del blandar spökskrift med vanlig skrift. Vi provar oss fram lite … det viktiga är att vi just nu VILL skriva.

IMG_6938

IMG_6831 IMG_6830 IMG_6833

Vi klipper ut texten och monterar ihop den med vår bild på ett färgat papper.

IMG_6942

Arbetet avslutas med att vi läser upp våra meningar för klassen. Innan eleverna läser upp sin text får de träna flera gånger, så även om någon inte kan läsa så memorerar de sina meningar och kan då ”läsa upp” de i alla fall. En god träning på att framföra något inför helklass, redan nu i årskurs 1.

IMG_6951

 

– Hur var det att läsa upp era meningar för klassen?
– Pirrigt, men roligt!

Skolan summerad i en mening … det ska vara lite pirrigt och ROLIGT!

Nästa vecka börjar vi med Boken om mig själv … familjen.