Etikettarkiv: asl

Författarglädje – hur kom vi hit?

IMG_7038

Jag har länge tänkt få ner ett inlägg om vad som hänt i vårt klassrum det senaste året. Det började i november/december 2015 och fortsatte under vårterminen 2015, men tog rejäl fart under 2016.

När en utvecklingsprocess går och når dit vi önskat och längre.

IMG_7046

Att skriva sig till läsning och sen läsa det vi skrivit.
Att sedan vilja skriva mer och läsa upp det.
Att finna en genuin glädje i att berätta historier i skrift.

IMG_6642 IMG_6652

IMG_6651 IMG_6653

Här tar några elever i klassen över och lägger till ett arbete i vårt rymdtema. De fick så många idéer att skriva om när de gjorde sina egna fantasiplaneter så de ville skriva en berättelse om det.

Här kommer vi då till hur vi ska agera som lärare. Just det här arbetet var ett gemensamt planerat tema med eleverna. Vi hade börjat med en VÖL och sedan lagt upp arbetet efter det. Någon berättelseskrivning hade vi inte med i planeringen och vi hade alldeles nyss skrivit en berättelse, en mycket omfattande uppgift, som resulterade i våra deckare. 

Ska vi säga nej och fortskrida med det som ingick i planeringen?

Jag vill absolut inte skriva någon på näsan (Hevdiguttryck om ni minns), men säger vi nej i det här läget som pedagog så vill jag verkligen att du funderar på vart du vill nå med din undervisning. 

Vad vi har här är elever som sprudlar av idéer, en otrolig energi, en vilja att arbeta med något som vi vet är ett av våra största mål i den här årskursen. En glödande eld att få berätta en historia i skrift.

Att släcka den med ett;
”Nja jag vet inte … vi skrev ju alldeles nyss en deckare och det var inte alls det här som var planerat i vårt rymdtema. Ni vet ju … ni var ju faktiskt med att planera upp det och vi har en hel del annat också som vi måste hinna med i årskurs 2. Ni ska få skriva mer berättelser i årskurs 3.”

Ni ska få skriva mer i årskurs 3.

En inte alls omöjlig mening i ett klassrum.

Jag svarade inte så, och jag är glad över att jag inte gjorde det.
Ibland tror jag mig vara så klok i mina beslut, men allt som oftast tror jag att det är 20% intuition och 80% ren tur. I backspegeln kan man ju alltid måla upp sig som en klok och vis ledare 😉

Från kursplanen i svenska (åk 1-3)

  • Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar.
  • Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning.
  • Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.

[vimeo 161273745 w=500 h=281]

Rymdens konung from Christer Friman on Vimeo.

Så vi gjorde på det här sättet:

Jag började med att istället för att säga nej, fråga hur eleverna tänkt sig den här uppgiften i vårt rymdtema och de förklarade, och sen ville de förklara för resten av klassen. Plötsligt har vi en lärande-situation och ett elevinflytande som inte alls fanns i planerna från början.

Jag lutar mig tillbaka och ser eleverna förklara hur de tänkt sig uppgiften för de andra i klassen. De svarar på frågor som kommer och de gör det på ett sätt som gör mig imponerad.

Och vi har en ny skrivuppgift … och alla vill skriva … och det är bra.

IMG_7004

Vi har fram till nu skrivit tre större berättelser, som blivit böcker till vårt klassrumsbibliotek och är nu inne på vår fjärde. Vi trycker alltid upp våra berättelser och vi delar dem till föräldrar andra klasser, och vi delar det även digitalt på bloggen.

Vi har alltid riktiga mottagare, inte bara lärarna och klasskamrater.

IMG_7041

Men är det en slump att våra elever hittar idéer att skriva om i allt de nu gör, för så är det verkligen. De hittar idéer i allt.

IMG_6993

Påskpyssel!

IMG_6986

De här kan vi skriva en berättelse om Christer.
Får vi det?

Det skrivs på fritids och det skrivs hemma och det skrivs på skoltid.

Vi återgår till frågan om det är en slump att våra elever vill skriva så här mycket?

Nej det är det inte!
Det är en medveten progress i skriv- och läsinlärningen som började med skrivuppgift 1 under höstterminen i årskurs 1.

Om jag måste plocka ut en enskild åtgärd jag förändrade från förra omgången jag hade ASL i en årskurs etta, så är det planeringen av ditt skrivarbete.

Att från första parskrivningen börja träna på att planera vad som ska skrivas innan eleverna sätter sig framför datorn gav ett mycket större resultat än vad jag kunde förutspå. Denna träning och den tydlighet vi haft i våra instruktioner kring de längre skrivarbetena har gjort att det vi nu skriver i årskurs 2 är av hög kvalité.

Det … och höga förväntningar, eller rättare sagt en grundtanke om att det slutgiltiga resultat (text + bild) ska vara av god kvalité.
Arbetet med bilderna till texterna är också något vi lagt stort värde på och det arbetet är mer komplext än bara rita en bild till.
Läs gärna hur tankarna kring det är i inlägget:
Deckarskrivandet del 2
Under rubriken: Dela upp texten – en planering av illustrationerna

Mysteriet om den försvunna diamanten 2

Att från första terminen i årskurs 1 medvetet arbeta mot målen i årskurs 3 och inte tänka i svårigheter, utan i möjligheter ger eleverna ett självförtroende i sitt författande.

Att med stolthet få läsa upp sin berättelse för klassen och se de fina bilderna projiceras stort på smartboarden ger eleverna en kick och en känsla av att det de gör i skolan och viktigt.

IMG_7055

Att få sin text och bild tryckt till en bok i flera exemplar ger också eleven en känsla av att vara författare på riktigt. Vilket är viktigt!

IMG_7044

Att få sina berättelser publicerade digitalt så andra kan läsa dessa ger allt en extra dimension. Jag använder mig av flipsnack och det blir mycket fina digitala böcker.

Nej, någon slump är det inte, utan ett målmedvetet arbete från vår sida och det har gett resultat. Tekniskt, formmässigt och i hur berättelsens uppbyggnad ser ut. Mål för årskurs 3.

Men som grädde på moset ser vi också fantasifulla världar öppnas för oss, bilder som slår oss knock-out!

Och … det värdefullaste av allt … skrivarglädje!

Du Christer … den här skulle vi kunna skriva en berättelse om …

IMG_7160

Ja, vem skulle inte vilja göra det?


Prenumerera på nya blogginlägg

Rymdstationer

IMG_6451

Klart vi arbetar med stationer i vårt rymdtema – rymdstationer.

Med hjälp av Roland Rymdspanare och Anna Astronaut så får vi en del uppdrag och i en station så ”forskar” vi om våra planeter i vårt solsystem från solen och utåt, jodå … Pluto fick vara med trots att den numera räknas som en dvärgplanet. Vi gillar Pluto.

Stationer:

  • Planeter (lite melodifestivalsändring där till Planetos)
  • Bygga – robot
  • Raketen – göra en egen raket
  • Min egen robot – rita och skriva
  • Min egna (egen ) planet – måla och hitta på en egen planet som ska in i vår egen lilla galax i klassrummet. Undra vad den ska heta?

IMG_5987 IMG_6181

Raketerna byggs av pappersrör, äggkartongsdelar, plastkorkar och en massa annat som Eva plockar fram.

IMG_5979 IMG_5986

En del kan lysa i mörkret.

IMG_6013
IMG_6012

IMG_6236

Vi hänger upp våra raketer.

IMG_6241

Sen fotograferar vi den.
Skriver ut bilden och sätter in den i vår rymdbok
med en text om vår raket. Vad är den gjord av?
Hur stor är den? Vart ska vi flyga med den?

IMG_6438

Roboten – bygga, rita och skriva

IMG_5993 IMG_6016

Vi bygger med plus plus.

IMG_6180

Vi ritar och skriver … om våra robotar.

IMG_6010 IMG_5978

Sätter in i vår rymdbok.

IMG_6020

IMG_6021 IMG_6023

IMG_6022

IMG_6191

IMG_6193

IMG_6195

IMG_6203

IMG_6209

IMG_6213

Fantasifulla och unika.

IMG_6198 IMG_6204

IMG_6205 IMG_6207

Min egen planet

Startade vi upp idag, en egen planet.
Hur vill du att din planet ska vara, vara gjord av … se ut.
Bara du bestämmer … fantasin är din gräns.
I rymden kan ingen veta …

IMG_6457 IMG_6455

IMG_6456 IMG_6454

 

IMG_6458 IMG_6444

Hur alla planeter kommer se ut får vi vänta med att se.

Vi arbetar vidare med vårt rymdtema.
Samarbete och individuellt.
Med fakta och fantasi.
Med penna och dator.
Med teori och praktik.
Med stor variation.

För det är så vårt arbete med ASL ser ut i årskurs 2.

IMG_5814

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Didaktisk beskrivning av en Devine dag – Deckarschema 2 –

En måndag i slutet av november 2015 började med en frusen magister som glömt bort hur kallt det är när den första kylan biter mig i skinnet.  Eller snarare nafsar lite.

Minus 13 och inga långkalsonger.

Nu är inte minus 13 grader alls särskilt mycket att gnälla över, men jag var inte beredd och kände inte alls för att den här kylan skulle komma nu. Slutet av november … Norrland Christer … är du inte med i matchen får du väl skylla dig själv såskopp.    Jaja, så är det väl då.

Beredd var jag däremot på dagens arbete, planeringen för en dag med deckarschema 2 var fast och nu skulle vi köra stationer fullt ut.

IMG_3127

Vissa dagar … jag säger bara … vissa dagar … är vårt arbete så oerhört stimulerande och gudomligt härligt. Det här var en sådan dag.

Stationerna idag var:

  • Persongalleri
  • Herr Dufvas Nyckelring
  • Robert och hans rum
  • Uppdrag 4 – signalement

Inplanerad förmiddag med två lektioner 60 min + 60 min.

Herr Dufvas nyckelring

IMG_3124 IMG_3107

En motorikstation, ny för denna årgång.
Jag hittade så fina nyckelringar man kan göra och tyckte det passade in i deckarschemat. Viktigt att hålla reda på sina nycklar om du är detektiv.

IMG_3146 IMG_3197

En relativt krånglig finmotorisk uppgift. En naturlig uppgift för min underbara kollega och fröken. Den kreativa motorikstationens okrönta drottning Eva. Här fick hon äntligen något att bita i 😉

IMG_3137 IMG_3139

IMG_3147 IMG_3148

IMG_3190

IMG_3191

Resultatet blev som oftast när Eva är i farten väldigt lyckat.

IMG_3173

IMG_3162

IMG_3228

IMG_3230

Små nyckelringsgubbar.
”Den här ska jag ha på väskan”
”Ska vi leka med de här gubbarna på fritids”

Olika användningsområden direkt =)

Skrivuppgifter hade vi två av denna dag.
Persongalleri och Signalement.

Persongalleri

IMG_3125

Lista alla figurer som nu varit med i berättelsen och skriv vilka de är.

IMG_3161

IMG_3164 IMG_3129

In i deckarboken efter deckarschema 2.

Uppdrag 4 – var att skriva ett signalement på någon i klassen.

IMG_3212

Ett enskilt skrivjobb där eleven skulle beskriva en i klassen och sedan läsa upp texten och de andra får då gissa vem man skrivit om. Vi började med att i helklass prata om vad ett signalement är och hur man använder sig av det i verkligheten.

Nu i årskurs två pratar vi mer om stavning och rättar betydligt mer än vad vi gjorde i årskurs ett. Intresset för att skriva mer korrekt finns nu och det hämmar inte deras lust att skriva på samma sätt som det kunde ha gjort i årskurs ett, då lusten att få producera egna texter var det primära. Att prata om hur ord låter och stavas nu ger fina samtal med eleverna som oftast leder till skratt hos både eleven som hos magistern. Det är roligt att skriva. Kom ihåg det!

IMG_3200

IMG_3202

IMG_3206

Vi läser upp och låter våra kamrater gissa.

IMG_3281 IMG_3279

IMG_3270 IMG_3263

IMG_3289

IMG_3267

Det är roligt, spännande och lite klurigt.

IMG_3260

Lite knasigt också.

IMG_3286

Och mycket hemligt …

Station fyra för dagen … denna arbetsamma dag, då planering och arbete flöt ihop i en pedagogisk lycka, en läs- och rituppgift.

Robert och hans rum

IMG_3123

En kort lästräning om avsnittet som handlar om Robert i del 2 av detektivbyrån. Läs texten – rita Robert och hans rum.

IMG_3210

Vi gör våra bilder så noggrant vi kan. Vi arbetar med färger och detaljer och avslutar med att fylla i med vår detaljpenna.

IMG_3180 IMG_3177

IMG_3182

IMG_3166

En dag full med arbete.
En bra planerad dag som gick som planerat.

Var det planeringen som gjorde det, eller bra stimulerande uppgifter? En kombination kanske.

Men att arbetet med dessa deckarscheman i kombination med Uppdrag Språklyfts material är utvecklande och inspirerande för eleverna står mig helt klart och tydligt (igen).

En mycket bra fortsättning på årskurs 1 ASL arbete.

 


Prenumerera på nya blogginlägg

QW – blev ett engelskt bokstavsschema

IMG_0543

Idag körde vi igång ett schema jag aldrig provat förut.
Ett otestat sådan, men något jag såg framför mig som väldigt lyckat då jag i min lilla författarhörna konstruerade det och hittade på uppgifterna. NI vet hur det är med planeringar, ibland fnissar man nästan för sig själv i en ren glädje då man tycker att man är ovanligt listig och klok.

Dags för att se om det höll i verkligheten då!

IMG_0548

Vi har i årskurs ett pratat färger och siffror fram och tillbaka och just det bygger en hel del av det här schemat på.

Vi hade en gemensam samling och pratade om färger och siffror och en hel del annat och att nu skulle vi göra ett bokstavsschema på engelska.

– Ni kan en hel del ord på engelska och nu ska ni skriva dessa på datorn. Lista alla engelska ord ni kommer på.
– Men om vi inte vet hur vi ska stava orden då?
– Skriv som ni tror de stavas. Sen får ni läsa upp dem för mig.

IMG_0544

IMG_0491

Skrivdelen fungerade precis som väntat. Lite funderingar på hur ord stavas och en del frågor på det, men mycket god aktivitet som bevisar för eleverna att de redan kan en massa engelska ord.

Bevisar för eleverna att de kan en hel del engelska ord.

För eleverna, inte för mig.

För eleverna!

IMG_0546

W – dubbeljuuuuu

Vi säger W på engelska och tycker det låter stentufft.
Lite amerikansk accent på det och vi är igång.

W – Water – What colour has water?

Nu ska ni göra en W painting i olika blåa nyanser.
Efter Eva glider en skara ut med penslarna i högsta hugg.

IMG_0484

IMG_0485

Vi kommer pryda vårt bokstavshörn med våra W tavlor snart.
Kommer bli blått och flott.

IMG_0545

IMG_0551

IMG_0550

Numbers in colours.

Kändes som en kanonidé.
Hur fungerade den då?

Min tanke var att jag skulle kunna gå runt och fråga lite om vilka siffror de gjort och i vilken färg. Sätta de över och under varandra och be de berätta vilken siffra som var var. På engelska!

IMG_0487 IMG_0472 IMG_0490 IMG_0489

Eleverna knådade siffror i alla möjliga sköna färger.
Jag smög runt som en Ville Vessla och bombade de med frågor.

– What number is that?
– What colour has it?

IMG_0506 IMG_0514

– This is a red five.
– Yes it is, a red five.

IMG_0534 IMG_0538

Vi arbetar och snackar engelska.
– What number and colour is that?
– Black … zero … white stripes.
– Yes a black zero with white stripes.

Vi brukar på morgonsamlingen i kapprummet bestämma vilken ordning eleverna får gå in genom att prata om mönster, färger, på deras olika klädesplagg … på engelska.

IMG_0533

Vi går vidare.

Under and over.

– Brown nine … under black eight.
– Good, a brown nine under the black eight.
– What´s that?
– Red zero … over black … over the black eight.
– Yes it´s a red zero over the black eight, nice.

IMG_0501

Utvärdering:

Det fungerade bra, intensivt förstås … många som vill säga och berätta om sina siffror, vilket är bra. En vilja att vilja prata på engelska. Bra … very good!

Jag blev nöjd, men trött … very tired!

To be continued!

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Att starta upp med ASL – att skriva sig till läsning – och vidare mot åk 2

Nu närmar vi oss slutet av det här läsåret och det innebär att efter en skön sommar så nalkas en ny hösttermin. Tangentdansen har under året fått fler och fler följare både på bloggen och på facebook där vi finns med samma namn.

IMG_5062

Flertalet av er kanske får ta emot en årskurs 1 och är förstås helt sålda på att starta med ASL, ett beslut som ni aldrig kommer ångra. Några av er har haft en årskurs 1 och ska nu ta er vidare till årskurs 2 och inte är riktigt säkra på hur ni ska fortsätta.

Det här inlägget är riktat till er, men även till er som är i starten av ASL undervisningen i årskurs 1.

Jag har under mina tre år som bloggare i Tangentdansens regi, med stor inriktning mot  ASL, uteslutande delat mitt arbete för att visa hur fantastiskt det här arbetssättet är, både för oss lärare/pedagoger och framför allt hur givande och framgångsrikt det är för våra elever. Det har alltid varit min avsikt och är det fortfarande. Att min läromedelsbok kommer upp är inte ett sätt att påtvinga er att köpa den, men den blir en naturlig del av mitt arbete då den används dagligen i mitt arbete med ASL och min klass (att den är unik i sitt upplägg och med en otrolig massa tips och uppgifter är utan tvekan obestridligt, men det är ju en helt annan sak 😉 ). Den kommer även få en beskrivning i detta inlägg, vilket också är självklart och naturligt för mig.

Att starta upp med ASL
Ni som vill börja med ASL och funderar på hur och vad ni ska göra så kan ni ägna en halvtimme till att läsa en rapport från en magisters första år med ASL, en ren beskrivning av hur det året blev och varför, med både det goda och det som gick lite sådär.

Det är en ganska direkt beskrivning av hur detta arbete gick till i ett klassrum under ett år.

rapport 1

Rapport från årkurs 1

I den står det om bakgrunden till arbetet med ASL. Mina första trevande steg och hur vi utvecklade bokstavsscheman som vi kom att arbeta med. Rapporten är fri att ta ner och kopiera om du så önskar. Gratis som den alltid varit och kommer vara.

Vad som sedan kom ut av detta läsår och en utveckling av våra bokstavsscheman är den fina blåa läromedelsbok som jag fick förmånen att skriva. I den har du möjlighet som lärare att starta upp med ASL i stort sett dagen efter boken landat i dina händer. Den ger dig en beskrivning av hur arbetet är tänkt och hur du ska förbereda dig inför starten.
Du får en handledning i ASL tänket och mängder av praktiska tips, skrivuppgifter, motorik- , bygg- och kreativa uppgifter. Allt kopplat till en bokstav och ett schema (28 st)
I boken kan du följa bokstavsordningen om du vill, men du har också den härligt fria möjligheten att plocka de delar du själv vill och göra arbetet till ditt eget.

omslag bok

Till din hjälp har du förutom alla skrivuppgifter, övningar i motorik, byggtips och kreativa idéer, en matris där allt är kopplat till det centrala innehållet i vår läroplan.

schemamatris IMG_2865

Material som behövs för att genomföra arbetet med ASL finns oftast i någon form på skolorna, men jag har även här gjort en liten lathund för vad som behövs för att göra de uppgifter som jag använt mig av.

materiallista

Den finns under kopieringsmaterial här på bloggen.
Boken, som det här inlägget inte skulle vara en reklam om, är förstås en stor hjälp och källa till inspiration för er som ska arbeta med ASL och den passar att använda både i förskoleklass och i åk 1 och en bit in i åk 2 också.

Vill man kika lite på hur den ser ut så finns ett smakprov här:
Smakprov på Boken

ASL och dess mångfacetterade möjligheter:
Att vidare och enkelt förklara hur det här arbetssättet är i små korta ord är nästan helt omöjligt, men det finns några ledord som jag direkt kan säga och det är dessa; Variationsrikt arbetssätt, individbaserat på riktigt, ansvarstagande och samarbete.
Dessa 4 grundstenar bygger upp elevernas förmågor i så många olika aspekter.
ASL är ett arbetssätt som bygger upp hela individen, inte isolerat till bara skriv- och läsutvecklingen. En helhetssyn på lärandet som bygger upp glädjen och intresset för skolan hos individerna och gynnar deras kunskapsresa.

Prova dig fram, gör det till ditt eget arbetssätt. Det finns så mycket att vinna på det.

Jag länkar några av de inlägg under året som jag absolut tycker är läsvärda:

Årskurs 2 – hur fortsätter jag?

Som ni vid det här laget kanske misstänkt så isolerar jag inte ASL till bara det svenska arbetet och/eller bara till den tidiga skriv- och läsutvecklingen.
Nope … för mig är det ett arbetssätt som sträcker sig över ämnesgränserna och där jag integrerar det mesta inom SO och NO blocket.

Vad vi gjorde i årskurs 2 och som jag tänker ge mig in på under nästa tvåa är Deckarschemaarbetet, som även det utmynnade i en skriftlig rapport som fick det fyndiga namnet ”I spåret av ASL – Detektivbyrån”

i spåret av asl

Rapporten är en blandning av handledning och beskrivning av vad som hände då vi arbetade med det här arbetet i en kronologisk ordning. Deckarschemana som tillhör detta arbete finns att ladda ner på Tangentdansen fritt, så också denna rapport.
En bra fortsättning på det ASL arbete du arbetat med under åk 1.

Deckarscheman
I spåret av ASL – Detektivbyrån

Min tanke med det här inlägget var att du som är intresserad av ASL ska bli än mer intresserad och ge dig in i det här arbetssättet. Jag hoppas du får lite inspiration av det du kan hitta här och uppkommer det några funderingar så finns jag ett enkelt mejl bort.

Jag försöker besvara alla frågor som jag får.

Vill du ta del av mina föreläsningar så kommer jag på en liten hösttripp på några ställen i landet. Jag finns även att boka in på föreläsningar utöver dessa. Kontakta i så fall Leif Lundgren på länken nedan, eller mig så försöker vi ordna det:

Öppna föreläsningar hösten 2016

Ha en underbar ASL undervisning i framtiden.

/Christer Friman

IMG_2856

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Våren har kommit – nytt veckobrev 20

Då slog den till … våren.
Hann ni med?

Det har växt på träden” hörde jag ett barn uttrycka sig i helgen.
Då lyfte jag blicken och såg att så var det … det hade växt på träden.
Grönt på björkarna. Våren var äntligen här.

Inte värmen då, men våren.

I veckobrevet denna vecka:

  • Björkarnas jakt
  • Knivskola med Eva
  • Tydliga tecken på progression
  • Berättelserna är klara

Hela brevet kommer upp om du trycker på bilden (lovar att det fungerar denna vecka)

vecka 20


Prenumerera på nya blogginlägg

N schemat – Nära eleven

IMG_6454

Namn och nummer.

N schemats fokus är mer om våra namn och våra favoritnummer.
Vi har arbetat med vårt födelsenummer År-månad-dag förut och nu är det favoritnummer och vilket ursprung vårt namn har som gäller i detta schema. Vad betyder vårt namn?

Individualiserade uppgifter som vi även arbetar med i par.

Vi listar inte ord på N denna gång, utan vi gör en Namnlista med alla namnen i klassen, sen lägger skrivarparet till sina familjemedlemmars namn, husdjurens namn och även de andra släktingarna de kan komma ihåg.

Vi klipper ut alla namnen och tillsammans med skrivarkompisen så sorterar vi alla namnen i alfabetiskt ordning, men bara på första bokstaven. En repetition av alfabetet i en rolig skrivövning. Snyggt blir det också.

IMG_6336

Nyckelpigan – motorikstationen

IMG_6455

Vi började med att plocka stenar när vi var på vår älvutflykt.

IMG_5922

En av stationerna när vi kom tillbaka till skolan blev att måla nyckelpigor förstås.

IMG_6268 IMG_6282 IMG_6324 IMG_6325

IMG_6339

Favoritnummer – vilket är ditt favoritnummer och varför?

IMG_6124  IMG_6136

Mera nummer – bygga nummer!

IMG_6373

IMG_6374

Husnumret och namn 🙂

Den kanske för detta schemats populäraste stationen var nog ändå
Namnarmband.

IMG_6265 IMG_6362 IMG_6350 IMG_6269
En mycket finmotorisk pillig uppgift.

Där en viss lärare efter att ha tappat ut alla pärlor över bordet och ner på golvet en fjärde gång på kort tid då han skulle vara hjälpsam och knyta de små snörena med sina klumpiga fingrar utbrister:

VEM har hittat på att vi ska göra den här uppgiften?

Frågande ansikten riktas mot magistern.

– Javisst ja … det var visst jag.

En hög med fnissande tjejer tittar på ”den där läraren” och skakar på sina huvuden.
– Du är tokig du Christer?

IMG_6367 IMG_6368 IMG_6370 IMG_6376

Som en liten hemuppgift har eleverna fått uppdraget att intervjua sina föräldrar och ta reda på varför de har fått det namnet de har. Svaret på de frågorna ska de sedan skriva ner i Boken om mig själv. Spännande läsning kommer det bli.

N schemat ett trevlig namn och nummer schema.

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Bombar på med ett B inlägg till

Byggt upp elevernas förmågor till B-schemats huvudnummer:
Berättelsen

IMG_5057

Sagan som vi arbetade med för ett antal scheman sedan var starten på det här skrivtemat.  Efter det arbetade vi med Monster på M, egenskaper på E, fantasi och föreställningsförmåga på F, och nu är vi framme vid B och ska använda oss av all denna kunskap och träning på förmågor i våra berättelser.

IMG_5016

Planeringsfasen (den så viktiga).
Vi har eldat upp eleverna med att berätta vilka otroligt coola och fräna huvudpersoner till sina sagor som de redan gjort. Superhjältarna, fantasifigurerna i lera, eller de galet läckra och söta små monster som hänger på väggen (inte eleverna de sitter oftast på sina stolar).

– Ni får välja vilka ni vill som huvudpersoner.
Får man använda både superhjälten och fantasifiguren?
– Jepp!
Får man använda monstret, superhjälten och fantasifiguren?
– Absolut … bara ni får ihop en berättelse som håller.

Så går vi igenom, repeterar hur en berättelse ska vara uppbyggd och jag tror minsann jag ser ljus tändas i ögonen på eleverna, det glöder till liksom, de är sugna.

IMG_5003

Alla börjar inte på samma gång, en del arbetar med andra B uppgifter.

IMG_5024  IMG_5006  IMG_4993 IMG_4994  IMG_5010 IMG_5018

Bussen, Matematikblommor, Lista B ord.

Vi har också ett skrivarpar som planerat sin nya berättelse sedan de skrev sagan, och det här är en sådan stund som jag och Eva bara står bredvid och ler och nickar till varandra.

This is good …

Bling och Blongs Kusiner from Christer Friman on Vimeo.


Prenumerera på nya blogginlägg