Kategoriarkiv: Skriva

Magiska Hästen

Resan – vårt höstprojekt – ASL

Höstens planering.

Vi satte oss i arbetslaget och började spåna kring våra stora områden. Matematik, SO och NO och svenska förstås.
Vi ville ha något större skrivarbete och även försöka få in ASL tänket i det. Resan växte fram och här kommer våra tankar kring det.

Allt kommer finnas på Tangentdansen för de som vill använda det.

Under fliken – RESAN

resan 1

Jag har en förkärlek till arbetsscheman. Mina elever är vana vid det arbetssättet och det är ett bra sätt att få in många olika förmågor att träna eleverna i. Varierat, kreativt och individualiserat. Eleverna får också ta ansvar för sitt arbete.

I det här arbetet har vi som mål att integrera många ämnen med svenska ämnet. Geografi blir en självklar del i arbetet då vi är ute i världen och snurrar runt. Lite små tankar på att få in både matematik och engelska har vi och även SO och NO ska få sin plats i detta temaarbete. Vi kommer även arbeta praktiskt med hela kroppen, så som vi gjort både i årskurs 1 och 2.

Skriv- och lästräning naturligtvis.

Allt börjar med Kaptenens logg.
En liten förklaring vad som hänt och hur vårt äventyr börjar.

Kaptenens logg

Brevet ska starta upp temat och kommer läsas upp för eleverna imorgon (så om någon förälder hinner läsa nu, spoila inte 😉 ).

De olika delarna – våra scheman – ska ta vår resa framåt och sedan mot slutet ska eleverna ha så mycket material i sin loggbok att de kan avsluta hela arbetet med en egen berättelse om vad som hänt.

Det är planeringen i grova drag.

Detaljplanerat har vi endast gjort med det första schemat.
lastlistan 1lastlista 2

Jag kommer välja att låta eleverna arbeta i par.
Samarbete är en så viktig del i vårt arbete.

Känns som det kan bli riktigt trevligt det här.

 

 

Ett sommarlov går så fort …

Sitter dagen innan vi lärare går in i jobbet.
Eleverna har en skön vecka kvar.

Sonen har den bästa veckan enligt han själv, hockeycamp hela veckan. Själv har jag lyckats dra på mig den där sommar/höst förkylningen. Rätt besvärlig grej faktiskt.

Försöker skaka igång jobbhjärnan lite.
Har varit mycket fotboll, grillning och sol i sommar.
Min typ av sommar 😉

Längtar efter det här sköna glada gänget som snart kommer tillbaka för ett tredje år i mitt klassrum. Årskurs 3 – jösses så stora ni är nu.

IMG_1790

Eva startar med en egen grupp, men vi ser henne på fritids och sen ska vi samarbeta lite med henne också. Så det blir bra.

Tänker ägna nästa vecka åt att planera trevliga, spännande och intressanta arbeten för er då ni kommer tillbaka till skolan.

Galet skoj ska det bli.

Att skriva en fabel

Mot slutet av årskurs två så vågar vi oss på att skriva egna fabler.
En inte alltför enkel uppgift skall tilläggas.

Till skillnad mot det vi skrivit förut ska fabeln vara kort, kärnfull och med någon sorts sensmoral, vi ska lära oss något av den. Vi ska också låta bli att strössla med orden. Något som vi arbetat så mycket mer i de andra berättelserna.

Så hur börjar vi då?

Vi pratar om vad eleverna tror en fabel är för något.
De får helt enkel berätta vad de vet, och det visar sig vara …
inte alls speciellt mycket från början.

Då berättar vi några fabler för klassen:
* Haren och sköldpaddan (eller haren och igelkotten)
* Pojken och vargen.
* Lejonet och räven.

Vi berättar om Aisopis, slaven som berättade fabler 500 fkr.
Hur han lurade fångvaktare med att göra berättelser som handlade om djur istället för människor.

fablernas värld

Vi ser några avsnitt av Fablernas värld.
Vi pratar om djurs egenskaper, som vi människor satt på dem.
Hur beskrivs oftast ett lejon, en hare, en sköldpadda, en räv, en uggla, hur skulle ni vilja beskriva olika djur.
Tänk på det innan ni skriver er fabel.

Vi delar in eleverna och sen får de börja planera sina fabler.
Planering är vi kungliga på nu … nästan.

IMG_0036

Det skrivs, ändras och skrivs igen. Det står still hos en del!
Vi får ge förslag, prata om hur olika djur kan vara. Går det att använda i er fabel. Ska någon var elak och någon snäll.

Idèer kommer – det börjar skrivas – kort – kärnfullt!

Sen gör vi endast två illustrationer per fabel denna gång, förutom i tregruppen. Det måste vara rättvist, en bild var.

IMG_0031 IMG_0042

IMG_0045 IMG_0039

IMG_0030  IMG_0025

Av alla skrivuppgifter vi gjort visade sig fabeln vara den som hade störst utmaning, just det här med att vara så kort och kärnfull, ett ord som vi också pratat om vad det kan betyda. Kärnfull text!

Bananbråket

IMG_0101

Hästen, Åsnan och Elefanten

IMG_0102

IMG_0103

IMG_0104

Ugglan och den glömska ekorren

IMG_0107

IMG_0108

Igelkotten och grodan

IMG_0110

IMG_0111

Gamen och Kamelen

IMG_0112

IMG_0113

Ibland kan sensmoralen vara så udda som att man inte ska äta levande saker, bra att veta liksom 😉

Vad vi gjorde när fablerna lästes upp, var att inte berätta vilken sensmoral vi satt på våran fabel, utan det skulle de som lyssnade försöka lista ut (då får vi aktiva lyssnare också).

IMG_0057 IMG_0068

IMG_0080 IMG_0089

Aktiva lyssnare – viktigt!

IMG_0060

IMG_0065

Att skriva fabler utmanar verkligen eleverna.  Vi fick härliga förslag till vad vi kan lära oss av våra olika fabler. Jag ska sätta mig ner och göra en revidering av detta arbetsområde och utveckla det.
Kommer i min nästa bok som ett avsnitt i temaskrivningarna för åk 2 😉

Mer fabler kommer upp nästa vecka, alla var inte klara.

 

 

 

Vårtecken

Det var dags för vår första skogendag denna vår.
IMG_8927

Vädret var så där fantastiskt som månaden maj kan bjuda på.
Sol, vindstilla och de första myggorna var stora som skator.

IMG_8932

I frånvaro av vår skogskvinna Eva så fick mannen från storstadsdjungeln briljera med endast en tändsticka och poff så var lägerelden tänd. Magiska legender kommer berättas om det tillfället längre än vad namnet Gläntan kommer bestå.

Nåja … till ämnet herr Babbelmun.

Vårtecken … tydliga vårtecken var dagens uppdrag för våra elever.
Sök i grupperna och fotografera tydliga vårtecken.

IMG_8934

Sen efterbehandlade vi det i klassrummet.
Leta dina bilder, klistra in och skriv.

IMG_8988

IMG_8992

IMG_8993

IMG_8994

Det blev många fina bilder och till det … meningar.

IMG_8990

Vad är det här för vårtecken?

IMG_8986 IMG_8997

IMG_9005 IMG_9006

IMG_9008

IMG_9012

IMG_9014

Våren  … man blir så glad.

IMG_8931

Imorgon får vi se de sista planetpresentationerna.
Jag längtar!

 

Planeter ska presenteras

Redovisa.

Något vi ofta i skolan använder som uttryck.
Redovisa ditt arbete.

Jag vill hellre använda mig av att presentera något.
Läsa upp, visa, presentera.

Känns som ett trevligare sätt att bygga upp ett förtroende kring att stå framför personer och visa något, ibland är det en uppvisning eller som det är nu en presentation. Tycker ordet redovisning har en något negativ klang. Kanske ligger kvar sen min egen skolgång.

IMG_8063

Uppgiften som avrundar vårt rymdtema är att i en grupp presentera en av våra planeter. Krav – det ska vara mer information om planeten än det som skrevs i rymdböckerna. Alla i gruppen ska berätta något om planeten under presentationen.

Hur?

Det får ni själva bestämma i gruppen.
Rita, måla, sjung, använda datorerna … helt upp till er i gruppen.

Där startade vi i måndags ….

IMG_7938 IMG_7934

IMG_7930 IMG_7929

IMG_7927 IMG_7923

IMG_7921 IMG_7918

Och det började planeras.

Magistern flög iväg några dagar och det arbetades på.

rymdpres4

rymdpres2

rymdpres6

rymdpres7

rymdpres8

Låt oss inte begränsa deras kreativitet nu.
Bestämde vi oss för.
Låt deras idéer få komma fram.
Så får vi se vad som händer.

IMG_8049 IMG_8050

IMG_8053 IMG_8057

IMG_8063 IMG_8067

IMG_8068 IMG_8071

IMG_8072 IMG_8073

Nästa vecka är det presentationsdags.
Jag längtar efter att få se alla dessa olika presentationer.

Powerpoints, sång, bilder och mycket mer.

Rymdtemat – inget svart hål

Fast kanske lite ändå … svarta hål som drar till sig saker i sin närhet.
Precis som eleverna har gjort, de har tagit till sig massor om ämnet rymden, men vi får verkligen hoppas att till motsatsen av svarta hål så kommer dessa tillbaka i form av vidare kunskaper.

IMG_6184

Att i ett blogginlägg få med och förklara allt vi gjort under det här arbetet är omöjligt, men jag tänker försöka ge en bild av dess omfång och tankar bakom ändå.

En resa ut i rymden med klass 2A.

IMG_2621 IMG_2629

Vi återkopplade vårt tema till besöket på Teknikens hus där vi var i planetariet och även besökte rymdutställningen som Christer Fuglesang var med i. Att få elever intresserade av rymden är inte direkt den svåraste uppgiften vi har.

Vi gjorde i alla fall en speciell introduktion med en Rymdgubbe som skulle ge eleverna uppgifter Roland Rymdspanare.

IMG_4853

Inte helt oväntat så tar jag i för mycket ibland och hinner inte följa upp alla idéer som jag har och Roland blev en figur som jag inte riktigt hann hantera. Han dök upp då och då, men alldeles för lite för att jag ska vara riktigt nöjd med mig själv.

Arbetet skulle dokumenteras i en egen Rymdbok.

IMG_5335

Rymdboken skulle innehålla en del fakta om planeterna i vårt solsystem. Där började vi, eller vi började med där det började.
En liten text om vad vi kom ihåg från en film om Big Bang.

IMG_5389

Vad eleven kom ihåg och hur den uppfattat informationen. En uppgift att försöka minnas fakta från en film och få ner den med egna ord.

Arbetet med rymdboken hade en betydande del av att samla fakta och få ner den skriftligt i rymdboken. På en lagom nivå för en årskurs 2, men med möjlighet att hitta fakta från olika källor.

Vi använde oss av dessa källor: 

  • Läsförståelsekort om rymden från Eductia
  • Ungafakta.se – stjärnor och planeter
  • Wikipedia
  • NE
  • Flera olika rymdböcker (finns ett gäng)
  • Filmer på youtube – Christer Fuglesangs filmer är bra.

IMG_5437

Rymdboken börjar samlas på med fakta och bilder om planeter, men Eva och jag har alltid ett varierat arbetssätt i vår pedagogiska tanke. Finns så mycket värde i att arbete på det sättet och det är starkt förknippat med hur hela vårt ASL arbete i årskurs 1 är uppbyggt.

Så det här är med andra ord en förlängning av ASL från årskurs 1 via deckarschemat i åk 2 till rymdtemat.

Under detta arbete har vi lagt in en hel del motoriska, kreativa uppgifter som jag tänkte visa här. Vi har arbetat med stationer. Ibland 3-4 stationer och ibland har halva klassen gjort något praktiskt. Någon gång har vi gjort det i helklass. Vi anpassar oss efter hur uppgifterna ser ut, men planerar naturligtvis i förhand.

Dessa praktiska uppgifter har vi gjort under rymdtemat:

  • Byggt en robot av olika byggmaterial
  • Ritat och hittat på en egen robot
  • Byggt en raket
  • Ritat en egen planet
  • Ritat stjärnbilder

Till alla dessa praktiska uppgifter har vi skrivit egna texter.
Här kommer en liten film om det:

Så … faktainläsning, faktaskrivning, kreativa, praktiska uppgifter om fantasifulla raketer, planeter och robotar … som vi också lägger egna texter till.

Vad mer då?

IMG_6958 IMG_6642

En elevönskan om att få använda sina robotar, planeter och raketer till att göra rymdsagor. En till skrivuppgift framavlad av eleverna.

IMG_6194

En robot … påhittad och uppfunnen.
Blir huvudperson i en rymdsaga.

IMG_7585

IMG_7586

Några påhittade planeter.

IMG_6710

IMG_6707 IMG_6708

IMG_6516 IMG_6517

Blir den spännande rymdsagan ”Rymdens Konung”
Gemensam skrivning och bildarbete.
Samarbete och ansvar.
Glädje!

IMG_6697

IMG_7376 IMG_7370

IMG_7374 IMG_7368

 

Vi gjorde även en mitt i redovisning med QR koder, något helt nytt för oss. Ett lyckat experiment som artar sig i att elever även på fritidstid frågar: ”Kan jag få göra QR med paddan?

Vad som återstår nu är att knyta ihop temat med några gruppredovisningar som vi kommer arbeta med under nästa vecka.

Tema Rymden – verkligen inte ett svart hål.

Det blev ett välfyllt tema med en mängd olika arbeten och uppgifter.
Varierat och med stor träning av många förmågor.

Lyckat!

 

IMG_7504

 

 

 

 

QR koder – vi testar

Har varit sugen länge på att prova det här med QR koder, men som mycket annat så tror man ibland att saker är krångligare än vad det är. Eller att det tar upp mer tid än vad vi önskar.

IMG_6723

IMG_6917

Vår egna galax med våra egna planeter fick bli QR projektet. Vill passa på att tacka Johan Nordberg från Digitalt Hjärta för att han så generöst bjöd mig på några koder till hans utmärkta app Cloud QR som jag använt i detta testprojekt. En mycket enkel app att använda som även är reklamfri, vilket gör mig extra nöjd.

IMG_6713

Eleverna hade gjort sina planeter och skrivit om dessa, ni vet …
vi skriver om allt och tanken var att sätta upp deras texter bredvid planeterna som jag gjorde med förra omgången elever.

Men här såg jag ett tillfälle att testa en ny redovisningsform. Eleverna får spela in sig när de läser upp sin text om planeten och denna film kopplar vi till QR koden.

IMG_6587

Det är klart att tidsmässigt så tar det lite längre än att eleverna skriver ut sin text och klistrar upp den vid sin planet, men det ska sägas att det var mindre krångligt både tekniskt och tidsmässigt än jag först hade räknat med.

Spela in filmen (det kan eleverna göra också).
Lägga upp den på Vimeo eller Youtube (jag har en vimeo sida).
Kopiera länken (url).
Öppna appen Cloud QR och kopiera in länken.
BOM! Du har en QR kod färdig att skrivas ut.

IMG_7167

Vad har vi då gjort?

Vi har lagt till ett nytt sätt att redovisa våra arbeten på.
Ett nytt sätt att få våra arbeten att bli viktiga.
Vårdnadshavare och andra kan via bloggen och en QR läsare se elevernas redovisningar på ett rätt spännande sätt.
Vi utökar vår digitala inlärning med ytterligare en sak.

Tanken är att eleverna ska få göra egna QR koder i framtida arbeten.

IMG_6915

IMG_6721 IMG_6596

Att se intresset hos eleverna och gå med paddan och läsa av QR koderna för att lyssna till sina kamrater eller sin egen redovisning är också rätt fränt faktiskt.

Det blir definitivt mer QR koder i framtiden.

Idéer finns.

 

Ett bankrån och en dieseltjuv – nya deckare

Vi knyter igen deckarsäcken med två spännande berättelser.

Den första tar oss till storstadsdjungelns höga hus och höga tempo.
En TNT man spränger upp en vägg och pengar försvinner. Tre deckare försöker lösa mysteriet men hamnar i stor fara.

Läs hur det går i:
Bankrånet av Liam, David och Rasmus.
Originalbilder av Rasmus, Liam och David.

http://www.flipsnack.com/Tangentdansen/bankranet.html

Den andra tar oss till mer bekanta trakter.
Ett dieselrån på Statoil startar en jakt som går i hög fart över byn.
Det blir biljakter i hög fart, bränt gummi och asfaltstjut.

Läs den tuffa berättelsen:
Den försvunna bensinen av Noel och Jack
Riktigt najsiga bilder av Jack och Noel.

http://www.flipsnack.com/Tangentdansen/den-forsvunna-bensinen.html

Vad väntar ni på?
Sätt igång och läs 😉

Tyvärr fungerar inte inbäddningen av flipsnackböckerna för tillfället, men länken fungerar.

Författarglädje – hur kom vi hit?

IMG_7038

Jag har länge tänkt få ner ett inlägg om vad som hänt i vårt klassrum det senaste året. Det började i november/december 2015 och fortsatte under vårterminen 2015, men tog rejäl fart under 2016.

När en utvecklingsprocess går och når dit vi önskat och längre.

IMG_7046

Att skriva sig till läsning och sen läsa det vi skrivit.
Att sedan vilja skriva mer och läsa upp det.
Att finna en genuin glädje i att berätta historier i skrift.

IMG_6642 IMG_6652

IMG_6651 IMG_6653

Här tar några elever i klassen över och lägger till ett arbete i vårt rymdtema. De fick så många idéer att skriva om när de gjorde sina egna fantasiplaneter så de ville skriva en berättelse om det.

Här kommer vi då till hur vi ska agera som lärare. Just det här arbetet var ett gemensamt planerat tema med eleverna. Vi hade börjat med en VÖL och sedan lagt upp arbetet efter det. Någon berättelseskrivning hade vi inte med i planeringen och vi hade alldeles nyss skrivit en berättelse, en mycket omfattande uppgift, som resulterade i våra deckare. 

Ska vi säga nej och fortskrida med det som ingick i planeringen?

Jag vill absolut inte skriva någon på näsan (Hevdiguttryck om ni minns), men säger vi nej i det här läget som pedagog så vill jag verkligen att du funderar på vart du vill nå med din undervisning. 

Vad vi har här är elever som sprudlar av idéer, en otrolig energi, en vilja att arbeta med något som vi vet är ett av våra största mål i den här årskursen. En glödande eld att få berätta en historia i skrift.

Att släcka den med ett;
”Nja jag vet inte … vi skrev ju alldeles nyss en deckare och det var inte alls det här som var planerat i vårt rymdtema. Ni vet ju … ni var ju faktiskt med att planera upp det och vi har en hel del annat också som vi måste hinna med i årskurs 2. Ni ska få skriva mer berättelser i årskurs 3.”

Ni ska få skriva mer i årskurs 3.

En inte alls omöjlig mening i ett klassrum.

Jag svarade inte så, och jag är glad över att jag inte gjorde det.
Ibland tror jag mig vara så klok i mina beslut, men allt som oftast tror jag att det är 20% intuition och 80% ren tur. I backspegeln kan man ju alltid måla upp sig som en klok och vis ledare 😉

Från kursplanen i svenska (åk 1-3)

  • Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar.
  • Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning.
  • Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.

Rymdens konung from Christer Friman on Vimeo.

Så vi gjorde på det här sättet:

Jag började med att istället för att säga nej, fråga hur eleverna tänkt sig den här uppgiften i vårt rymdtema och de förklarade, och sen ville de förklara för resten av klassen. Plötsligt har vi en lärande-situation och ett elevinflytande som inte alls fanns i planerna från början.

Jag lutar mig tillbaka och ser eleverna förklara hur de tänkt sig uppgiften för de andra i klassen. De svarar på frågor som kommer och de gör det på ett sätt som gör mig imponerad.

Och vi har en ny skrivuppgift … och alla vill skriva … och det är bra.

IMG_7004

Vi har fram till nu skrivit tre större berättelser, som blivit böcker till vårt klassrumsbibliotek och är nu inne på vår fjärde. Vi trycker alltid upp våra berättelser och vi delar dem till föräldrar andra klasser, och vi delar det även digitalt på bloggen.

Vi har alltid riktiga mottagare, inte bara lärarna och klasskamrater.

IMG_7041

Men är det en slump att våra elever hittar idéer att skriva om i allt de nu gör, för så är det verkligen. De hittar idéer i allt.

IMG_6993

Påskpyssel!

IMG_6986

De här kan vi skriva en berättelse om Christer.
Får vi det?

Det skrivs på fritids och det skrivs hemma och det skrivs på skoltid.

Vi återgår till frågan om det är en slump att våra elever vill skriva så här mycket?

Nej det är det inte!
Det är en medveten progress i skriv- och läsinlärningen som började med skrivuppgift 1 under höstterminen i årskurs 1.

Om jag måste plocka ut en enskild åtgärd jag förändrade från förra omgången jag hade ASL i en årskurs etta, så är det planeringen av ditt skrivarbete.

Att från första parskrivningen börja träna på att planera vad som ska skrivas innan eleverna sätter sig framför datorn gav ett mycket större resultat än vad jag kunde förutspå. Denna träning och den tydlighet vi haft i våra instruktioner kring de längre skrivarbetena har gjort att det vi nu skriver i årskurs 2 är av hög kvalité.

Det … och höga förväntningar, eller rättare sagt en grundtanke om att det slutgiltiga resultat (text + bild) ska vara av god kvalité.
Arbetet med bilderna till texterna är också något vi lagt stort värde på och det arbetet är mer komplext än bara rita en bild till.
Läs gärna hur tankarna kring det är i inlägget:
Deckarskrivandet del 2
Under rubriken: Dela upp texten – en planering av illustrationerna

Mysteriet om den försvunna diamanten 2

Att från första terminen i årskurs 1 medvetet arbeta mot målen i årskurs 3 och inte tänka i svårigheter, utan i möjligheter ger eleverna ett självförtroende i sitt författande.

Att med stolthet få läsa upp sin berättelse för klassen och se de fina bilderna projiceras stort på smartboarden ger eleverna en kick och en känsla av att det de gör i skolan och viktigt.

IMG_7055

Att få sin text och bild tryckt till en bok i flera exemplar ger också eleven en känsla av att vara författare på riktigt. Vilket är viktigt!

IMG_7044

Att få sina berättelser publicerade digitalt så andra kan läsa dessa ger allt en extra dimension. Jag använder mig av flipsnack och det blir mycket fina digitala böcker.

Nej, någon slump är det inte, utan ett målmedvetet arbete från vår sida och det har gett resultat. Tekniskt, formmässigt och i hur berättelsens uppbyggnad ser ut. Mål för årskurs 3.

Men som grädde på moset ser vi också fantasifulla världar öppnas för oss, bilder som slår oss knock-out!

Och … det värdefullaste av allt … skrivarglädje!

Du Christer … den här skulle vi kunna skriva en berättelse om …

IMG_7160

Ja, vem skulle inte vilja göra det?