Kategoriarkiv: RESAN

Resan – Årskurs 3 ASL inspirerande arbete – hela paketet

Då vi precis är i avslutet på vår resa, så tänkte jag i det här inlägget presentera hela upplägget. Hur tankarna är bakom det och vad som ingår i hela Resan. Ett omfattande inlägg där jag försökt beskriva rätt detaljerat hur arbetet fungerar.

Jodå, det blir ett långt inlägg 😉

Bakgrundstankar:

Då jag och klassen arbetat med arbetssättet ”Att skriva sig till läsning” från årskurs ett med bokstavsscheman som grunden och vidare till årskurs två med ”Deckarscheman” så ville jag hitta ett liknande arbete även i årskurs tre.

Jag tog en idé som en av mina kollegor presenterade och gjorde om den till ett sätt som jag och mina elever är vana med och satte mig ner och funderade på vilka bitar jag vill ha med och vilka ämnen som passade att integrera i det här arbetet.

  • Svenska – såklart, skriva och läsa, massor.
  • Geografi – få med målen för årskurs 3
  • Matematik – räkna, mäta, kompass, karttecken
  • Bild – massor med uppgifter som ska illustreras.
  • Samarbete – alltid arbeta tillsammans med någon.
  • Praktiskt arbetet – jobba med hela kroppen.
  • Variation – olika uppgifter med olika utmaningar.
  • Beskriva saker, känslor, fundera och tänka.
  • Ansvarstagande – arbeta så varje elev känner sig nöjd med sin insats.
  • Elevaktivt – få ett flöde i arbetet utan att eleverna frågar ”vad ska jag göra nu?”
  • Målinriktat – arbeta mot våra mål – självklart.

Där låg listan om vad jag ville nå.
Nu till hur vi skulle lägga upp arbetet.

Arbetsscheman: 

En av de stora fördelarna med arbetsscheman är att eleverna får en bra struktur på vilka uppgifter de ska göra. Det gör de också intresserade och nyfikna på uppgifterna. Du som lärare får också en bra struktur på vad som ska görs och vilka delmål du vill arbeta med under just det aktuella schemat. Det är lätt att variera. Det blir också en bra variation för eleverna.

Vid ett avslutat arbete så markerar eleverna vad de gjort och går sedan till nästa arbete på schemat. Ansvaret för sitt eget arbete tränas in och du som lärare behöver inte aktivt fördela arbetet hela tiden då eleven själv kan se vad de ska arbeta med.

I det här arbetet så har jag lagt in en läsdel.
Kaptenens loggbok – vi läser gemensamt först och pratar om ord som är nya, annorlunda eller okända. Vi pratar om kaptenens situation (förslag till det finns i lärarhandledningen som tillhör det här arbetet, mer om det längre ner).
Eleverna läser sedan brevet själva eller i skeppskamrat paren.

Skriva
Det finns oftast två skrivdelar på varje schema.
Elevernas egna loggbok där det är olika uppgifter, ofta en skrivdel där de ska fundera och få in delar av beskrivande texter, hur de känner i olika situationer. Inte bara en producerande text, utan något med mer innehåll. Utmana eleverna i deras texter.

Uppdragen
Här skiljer sig uppdragen mycket. Från att slå tärningar och låta slumpen få avgöra vad som händer, till göra en lastlista på vad de ska ta med i sin livbåt och varför de väljer det, skissa upp sitt läger, göra en karta över ön. Olika varierande uppdrag.

Uppdrag där de får motivera hur de tänker. Skrivuppgifter med innehåll som ibland frambringar känslor som inte ens jag kunde förutspå.


När tärningen rullar fel …

 

Och när den rullar rätt …

Samma uppdrag, men så olika känslor.
Engagemang!

Göra kartan över ön, träna karttecken och illustrera.

Uppdragen är utformade så att flera av de bygger vidare på det de förut gjort, som att skissa upp sitt läger. Det kommer sedan att användas i den praktiska delen då de ska bygga sitt läger.

Varierande uppdrag – aktiva elever.

Loggboken

Där eleverna får skriva om de olika händelserna de ställs inför. Ofta förknippade med det som Kaptenen råkat ut för.

 

Beskrivande texter. Hur kände ni er?

Vad gjorde ni första dagen på er ö?
Utveckla, prata om det innan ni skriver.

Tillsammans med lärarhandledningen.

Så blir uppgiften en beskrivande text med sinnena, ämnesintegrerat och intressant att se hur eleverna klarar den uppgiften.

Man vet aldrig vilken text det blir, men spännande är det.

Destination:

En del i schemat som är kopplat till geografi.
Målen: Världsdelar, världshaven, världskartan.
Vi använder den hela tiden i vår Resa.
Var befinner ni er nu, vilka världsdelar har ni åkt förbi, vilka världshav har ni passerat. Vilken kontinent befinner ni er på?

Arbeta med målen inbakat i ett äventyr, ett roligare sätt att lära sig det vi ska, ett sammanhang i undervisningen.

Hur långt bort är vi. Räknar med skala.

Var är ni alla?

Utspridda i vår stora värld.

Destination, en lärorik cirkel på vårt schema.

Praktiskt:

Inget arbete i min undervisning är komplett utan praktiskt arbete.  Att undervisa och glömma bort att vi behöver bitar som kräver vår kropp som redskap, är för mig en inte_undervisning.

Varför lägga det praktiska, estetiska, kreativa arbetet utanför det vi arbetar med i små korta lektioner, när vi kan integrera det i temat vi arbetar med. Få in fler delar, fler moment, fler möjligheter till att träna de förmågorna som vi behöver, som våra elever behöver. Fler möjligheter för den enskilda eleven att få visa vilka färdigheter de besitter.

Träna knopar, bygga livbåten, träna med en kompass, bygga lägret, göra en egen flagga till ön.

Fina knopar, men ibland går det tokigt …

Elevdemokrati … att få in elevernas idéer i arbetet.
Ett öppet klassrumsklimat.

”Kan vi inte få bygga våra livbåtar?”
”Absolut, jag lägger in det i nästa schema”.

Eleverna påverkar sitt eget arbete.
Jag får in lite skrivarbete i deras idéer förstås.

 

Vi berättar för klassen om vår livbåt, hur den är tänkt att fungera och vad som finns på den, och hur vi byggt den.

Naturligtvis måste vi prova om den flyter också.

Sen döper vi båten och skriver om den. Vi tar kort på den och lägger in i vår loggbok.

En elevidé som fick många olika övningsuppgifter.

Kompassträning – enkel sådan.

Kompassuppgifterna finns att hämta på bloggen, under Resan.
Till det praktiska pratade vi om hur en kompass fungerar och varför den kan vara användbar och till vad.

Uppdrag 3 på schemat var att skissa upp hur lägret skulle se ut, det ledde naturligtvis till att eleverna ville bygga sitt läger, så det satte vi på det praktiska i nästa schema.

Bygga efter skisser. Bygga i temat.
Rörelse, aktivitet, elevaktivt.

Och skriva och berätta om lägret, alltid dokumentera i loggboken.

Att ta bort det praktiska i temaarbeten är enligt mitt sätt att se det, dumt, det finns så många möjligheter, så många nya inspirationskällor för eleverna, nya vägar och nya upptäckter.
Elever vars styrkor kanske inte alltid sitter i skriv- och läsförmågan får stort utrymme till att visa andra styrkor och förmågor om man varierar arbetssättet och uppgifterna.
Det blir intressantare att skriva om det du gjort/gör.

Och en hel del förmågor som tränas. Bara vi gör det till ett öppet kreativt arbete som vi sedan binder ihop med resten.

Blir det inte lite rörigt då Christer?

Det är klart det blir, men ett kreativt klassrum är underbart att vistas i, även om det krävs en del städning ibland.

Avslutningen

Vägen hem.
Elevernas sista uppgift blir att skriva en berättelse om hur de tar sig hem från ön. Denna gång med en bestämd början, som jag bestämt. Alla får samma uppgift, samma inledning, och berättelsen ska sluta när de kommer hem. Allt där emellan är upp till skeppskamraterna att själva bestämma och fantisera ihop.

Vi kör även vidare på vår digitala utbildning och gör en Photostory av våra berättelser när de är klara. Dessa kommer jag lägga upp på Tangentdansen när de är färdiga.

Lärarhandledning

Till alla scheman har jag gjort en lärarhandledning.
Där finns mer detaljerade instruktioner om hur jag tänkt de olika delmomenten kan göras. ”Kan” är lika med förslag förstås 😉

Längst ner på varje handledning finns ”Ord att arbeta med”.
Eleverna får göra en ordbank till varje schema. De får använda sig av synonymer.se och slå upp orden, välja ett alternativ de förstår och skriva detta. Vi bygger upp vår ordbank. Orden har vi också pratat om i början av varje nytt schema då alla dessa ord finns med i kaptenens brev.

Så hur är det att arbeta med ett temainriktat arbete som det här.

Det är ett helt fantastiskt sätt att arbeta på som jag rekommenderar till alla som vill arbeta elevaktivt, där varje elev får arbeta med allt det vi ska arbeta med i skolan. Innehållsrikt, inspirerande, ansvarsfullt, samarbete, praktiskt, ämnesintegrerat och med mängder av skriv- och läsuppdrag.

Så kör igång – allt finns att hämta ner under fliken RESAN

Ni kommer inte ångra er.


Prenumerera på nya blogginlägg

Vem är Herbert och hur ser han ut?

Herbert K Latitud har varit vår ledsagare på Resan, eller kanske inte.
Men direkt ansvarig för att alla hamnade irrande på havet har han varit en stor del av.

Vi har fått följa hans resa genom de brev han skickat och dessa har gett oss en hel del uppdrag och uppgifter att göra under de sex breven. På schema sex var det nu vår tur att få avbilda honom och beskriva hur vi tror han är som person.

Det blev ett gäng härliga bilder.

Märkligt nog blev han mest avbildad som pirat.

Eller kanske mexikan …

Några av eleverna har insett hur sliten vår käre Kapten kan vara efter så lång tid borta.

Kapten Herbert K Latitud en uppgift som er fina illustrationer.

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Resan – del 5 –

Då har vi kommit in på näst sista schemat med RESAN

schema-5

Kaptenen har gått från att allt är ett Paradis till att vara riktigt nere i sitt humör. Uppgifterna denna gång handlar mycket om hur man kan lösa problem om det uppstår bråk och konflikter, vilket det gör i alla sammanhang någon gång. Regler/lagar … eget land.

kpt-logg-5

Vi börjar närma oss en upplösning på dramat med resan.
Men det finns fortfarande lite kvar att göra på ön.

lh-5

Schema 5 är ett schema som inte tar lika lång tid att arbeta med som de andra, men det finns många bra tillfällen här att prata om hur vi ska vara mot varandra och varför konflikter kan uppstå.

 

Ladda hem allt på:

RESAN


Prenumerera på nya blogginlägg

Resan – byggandet av lägret

img_8463

Kreativitet – när jag någonstans i framtiden kommer summera min lärargärning, eller undervisningsperiod i mitt liv, så är det med största säkerhet ett ord jag vill bli förknippad med.

Att på olika sätt utveckla elevers kreativitet, få in många delar av lärandet, ge elever chansen, möjligheten att hitta flera former för att visa och utveckla sitt eget lärande.

Resan är en del av det tänkandet.
En arbetsform där vi blandar teoretiska färdigheter, som att skriva, läsa och utforska världskartan, med många praktiska uppgifter, göra knopar, träna karttecken, gå efter en kompass, rita en egen karta över en ö, bygga sin egen livbåt och nu bygga lägret.

Bygga lägret – ännu en önskad uppgift från elevhåll.
Med en klass som under sin lågstadieperiod varit vana med att arbeta på ett sätt där praktiskt arbete går hand i hand med det teoretiska, så kommer deras idéer till vad vi kan göra i våra olika teman väldigt naturligt.

img_8545

När vi inte sätter begränsade boxar kring deras möjligheter att utveckla deras egna arbeten, så händer det saker. Säg inte nej till deras förslag … lyssna in och låt dina elever få prova och testa sig fram. Fungerar det inte första gången så låt de försöka igen.

(Finns lärare som inte låter eleverna använda limpistolerna själva … de kan ju bränna sig … var inte en sådan lärare snälla.)

img_8468

Inspireras av deras glädje i arbetet, deras stolthet i vad de producerar. Hur de hittar nya möjligheter och lösningar.

Tag några steg bakåt och observera, styr lagom mycket.

img_8595

Det händer saker.
Det händer massor av saker.

img_8597

Det är ett aktivt arbetssätt där ingen inte vill, ingen försöker komma undan, ingen inte kan. Ett inkluderande arbetssätt.

[vsw id=”192688943″ source=”vimeo” width=”425″ height=”344″ autoplay=”no”]

Resan har blivit så pass bra som jag önskade från början och att följa elevernas byggen, hur nöjda och stolta de är över sina läger, är grymt värmande i ett lärarhjärta.

Kreativitet – älskar det …

Ett innovativt arbetssätt bygger entreprenörer, bygger tänkande individer, bygger ett samhälle som löser problem istället för att fastna i dem.

img_8636

Min skola!

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Resan i blåsväder – snart slut på boken

Som vanligt när man heter Christer Friman och håller på med ASL liknande arbeten, så finns det alltid saker vi skulle kunna gjort lite annorlunda … kanske inte bättre, (fast allt arbete går att förbättra) men låt oss säga smartare.

Produktionen på arbetena är mycket god, och fint blir det, men får allt plats? Det ser inte ut som det … tyvärr.

Kunde ha gjort det smartare.
Ordbanken kunde vi skrivit med liten fontstorlek och samlat på en sida, längst bak eller längst fram (tänk på det ni som kan tänka till före, efter). Begränsat lite med bilder … kanske, men jag gillar bilder.

Vi får se hur vi löser det mot slutet.
En extra bok … eller något hittar vi nog på.

img_7751

Del 4

Ett schema som jag personligen gillat väldigt mycket.
Bra kreativa uppgifter som kickat igång elevernas energi på ett bra sätt. Vi började med att göra en karta på vår ö.
Vi kikade på karttecken och använde oss av dem.

img_7747

img_8136

img_8161

Ritade våra egna öar.

img_8173

Gör våra egna teckenförklaringar.
img_7803

Skriver lite om ön.

En av skrivuppgifterna var att beskriva dagen med våra fem sinnen.
Den kan bli rätt olika beskrivet.

img_7794

Destinationen denna gång var att fästa foton av sig själv på världskartan där ön låg. Då får vi en härlig överblick på var alla befinner sig.

img_8143 img_8145

img_8180

Alla är inte riktigt där ännu, men det ser häftigt ut tycker jag.

Del 4 – ett härligt kreativt schema.

Det som eleverna sett fram emot mest är att bygga sitt läger.
Det tar vi i nästa blogginlägg.

img_8149

 

 

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Resan – del 4 – nu på bloggen

resan-4

Filat klart på del 4 och den känns redo för att släppas.

Nu handlar mycket om själva ön våra skeppskamrater kommit till.
Vi övar på att beskriva miljön på ön. Göra en karta med karttecken.

lh-4

Vi har kombinerat schemat med vårt NO tema ”Våra sinnen”.
Att ämnesintegrera ger eleverna större möjligheter till att få förståelse för olika begrepp och hur man kan använda dem i olika situationer och arbeten.

kp-4

Blanda in våra sinnen i beskrivningen av miljön på ön.

Allt finns att ladda ner på RESAN
H
oppas ni har nöje av det.

Kartteckendokumentet är inte riktigt klart ännu,
men kommer snart upp.


Prenumerera på nya blogginlägg

Resan del 3 – första dagen på ön och lägret

r3-logg

Resan har nått ett mål … inte det målet som var tänkt från början, men eleverna har i alla fall fått fast mark under fötterna.

Vad händer nu?

img_7207

Ovanlig dag … LAND!

img_7323 img_7325

Gör en stege av ett upphittat valskelett, kreativt.

Både loggbokens uppgift och uppdraget ligger mycket nära varandra i vad som ska göras. De hör ihop.

r3-uppdrag

Skissa upp er läger.

img_7198

Hur ska vi göra?
Vad har vi kvar för saker att bygga med?
Inventera vårt förråd.

img_7250 img_7254

img_7205

Samarbeta, fundera, skriv och illustrera.

img_7318

img_7339

Text och bild.

img_7335

img_7364

img_7342 img_7348

img_7351 img_7352

Vi har nått fast mark, men vad som kommer hända nu är osäkert.
Eleverna de stackarna, försöker påverka sin resa så gott de kan,
men …

img_7361

Bakom hörnet lurar det konstiga figurer och nya uppdrag som de inte alls kan påverka. Elevinflytande … till en viss gräns, säger Kapten Herbert K. Latitud. Det finns bara rum för en kapten ,,, annars blir det myteri!
Resan fortsätter …

resan-4-ej-klar

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg