Kategoriarkiv: deckarschema

Deckaruppdatering – vi närmar oss slutet

Mysteriet börjar nå sitt slut.

Vi har ett avsnitt kvar att läsa och vi är mitt uppe i att försöka lista ut vem eller vilka skurkarna är, nu när även Black är borta.
Är det en som tagit båda eller är det två olika tjuvar.

IMG_4707

I mindre grupper har eleverna fått sitta och försökt med hjälp av att göra en tankekarta, följa de olika spåren vi har fått. Vilka är misstänkta och vad vet vi, vad är det för ledtrådar.

En bra träning på hur man kan använda en tankekarta för att sortera olika fakta. Efter det ska eleverna få skriva vem eller vilka de tror tagit Piffy och Black och även motivera sitt svar.

IMG_4791

Vi trycker även in tankekartan i deckarboken.

IMG_4787

Med hjälp av våra tankekartor så funderar vi och försöker lösa mysteriet. Några är klara, fler lösningar kommer upp sedan. Fotografen glömde göra fredagskollen.

IMG_4792

Vi närmar oss slutet … och deckarjobbet kommer som jag nämt förut avslutas med ett större skrivarbete – att göra en egen deckarberättelse. Men mer om det när vi kommer dit.

Några små arbeten har vi kvar att göra innan dess.

Veckans arbete avslutades med att luncha i klassrummet. Vi hade varit på badhuset och kom tillbaka sent och då var det alldeles knökfullt i matsalen. Så lunchen inmundigades i klassrummet.

IMG_4837

IMG_4841

IMG_4843

Riktigt deckarkäk. Hur mysigt som helst.

IMG_4844

Ja just det … vi fick ett meddelande från Roland Rymdspanare också. Han ville att vi skulle bli hans rymdonauter och hjälpa honom att undersöka saker om vårt solsystem. Vi får se vad han kommer ge oss för uppdrag. När han nu meddelar oss igen.

Rymdspanare

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Einar Tvär – en man som inspirerar (Del 2)

Sally gick runt huset och i hängmattan låg Einar Tvär i en blommig skjorta och ett par alldeles för stora schackrutiga kortbyxor. Einar Tvär var flintskallig och bar stora glasögon, vilket fick honom att se ut som en uggla på väg till  maskerad.

Einar tog en stor klunk, satte saftglaset på sin tjocka mage och rapade högt.

Den här beskrivande texten kommer från:
Uppdrag Språklyft – Detektivbyrån – avsnitt 3.

IMG_3523

I torsdags så skrev jag om vikten av att inte begränsa våra elever i det individuella skapandet, att inte malla och boxa in för mycket. Skapande barn blir tänkande individer.

Att utgå från en målande text som denna om Einar Tvär och sedan prata om hur han kan vara som människa, vi gör en karaktär levande. Eleverna fick i sina deckarpar beskriva honom för varandra och sedan skriva meningar om Einar Tvär och göra en bild på honom från den information de fått av texten.

IMG_3445

En karaktär som Einar får verkligen inspirationen att vakna hos eleverna. Liknande bilder, men på många sätt olika ändå.

IMG_3550 IMG_3549

IMG_3551

IMG_3503

IMG_3475

Detaljrika och färgglada.

IMG_3501 IMG_3561

IMG_3563 IMG_3565

IMG_3575 IMG_3581

IMG_3588 IMG_3589

IMG_3592 IMG_3593

IMG_3598

Att utifrån denna uppgift med Einar Tvär, sedan gå vidare att skapa en egen figur som vi beskriver på ett målande sätt. Det blir ett utvecklingsarbete i beskrivande texter. En uppgift som ska bli spännande att prova. Något jag inte gjorde förra gången jag arbetade med det här (återkommer med resultatet).

Einar Tvär – en figur som ger så mycket inspiration till både skrivandet och kreativt skapande. En text som kickar igång!

Och bilder som bara gör en lycklig!

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Individualiserat – på riktigt! (Del 1)

Ni som har träffat mig på en föreläsning, känner kanske igen att jag sticker ut min haka och säger att det vi arbetar med i ASL arbetet är individualiserat på riktigt.

Jag påstår också att många gånger använder vi det uttrycket i skolan, men arbetar egentligen i en typ av nivå uppdelning.
Att verkligen individanpassa till varje individ är ett oerhört komplicerat arbete och kräver enormt mycket av oss pedagoger.

Fast i ASL arbetet kommer detta på ett naturligt sätt och är verkligen individanpassat i så många olika former om du aktivt arbetar för och med den typen av uppgifter.

Sen bevisar jag det med en massa olika exempel, vilket jag inte tänker göra här och nu för detta inlägg är en förlängning på den pedagogiska arbetsformen (är man nyfiken ska man naturligtvis anmäla sig till en av mina föreläsningar i vår då får ni hela paketet 😉 ).

Inlägget ska handla om hur det ser ut i ett klassrum där det finns en vana att göra saker på ett individualiserat sätt, där eleverna tänker lite friare och där det också är ett välkommet inslag att utföra sina uppgifter på. Vi ska se hur vissa uppgifter verkligen inspirerar till ett sådant arbete (den delen blir ett eget inlägg som vi helt enkelt och fantasifullt kommer kalla Del 2).

Deckarschemat – vårt ASL arbete i årskurs 2

IMG_3522 IMG_3523

IMG_3525 IMG_3526

Vi har kört igång med schema 3 och vi ska här och nu nagelfara eller åtminstone kika närmare på två av de uppgifter som vi börjat med.

Sallys bokmärke
En ny uppgift som jag lagt till detta år. Inte en egen påhittad uppgift utan något jag råkade se när jag var inne på den fantastiska sidan ”Make & Create”. Några oerhört fina bokmärken som jag ville göra med mina elever och lite klurig är jag ju, så jag fann en plats för den uppgiften i ett av våra deckarscheman.

Till den här uppgiften finns det tydliga beskrivningar och mallar. Problemet med mallar kan vara att det blir väldigt likriktade arbeten. Vi får se 23 i stort sett likadana arbeten där det individuella nästan helt försvinner. Det här är absolut ingen kritik mot uppgifter eller arbeten som får det resultatet. I vissa syften kan jag själv använda mig av det, men …

IMG_3454

Hur utvecklande är det?
Eleverna jämför sig med sina kamrater och ser oftare felen de gjort istället för den fina prestation som arbetet egentligen bör främja.
Jag har målat så mycket utanför där, Peters är finare

Uppgiften i sig kan vara lika, men ge eleverna utrymme för eget skapande, egna påhitt … ge de verktygen att tro på sin egen idé.

IMG_3467 IMG_3469

Urvalet av papper som vi använder till denna uppgift är helt galet många. En enkel del som gör att vi uppmuntrar det individuella tänkandet och skapandet.

IMG_3483

”Måste man göra tänder på figuren?”
”Får jag göra egna öron på min?”
”Kan man göra horn istället?”

Här är Eva och jag klockrent överens.
Vi uppmuntrar eget tänkande och för oss är det ett rent nöje när eleverna utvecklar de uppgifter vi ger de i nya idéer. Det har vi gjort i de flesta av de kreativa uppgifterna vi arbetat med i årskurs 1 och 2, och det är de också vana med sedan Eva hade gruppen i förskoleklass. Vi har med andra ord en grupp som vågar tänka utanför den berömda boxen.

Något vi är stolta över.

IMG_3487  IMG_3490

IMG_3493

IMG_3489

Ingen är lik den andres.

Min ska ha en slips!

IMG_3496 IMG_3497

Med glädje och stolthet går eleverna omkring med sina unika bokmärken, för det finns inga andra som är exakt som just den jag har gjort.

De är individuella och här gör det inget om ett öga hamnat lite snett, eller om det är olika färger på öronen, eller att man kanske klippte lite snett. Eleven är ändå stolt över just sitt märke.

IMG_3504

IMG_3511 IMG_3532

IMG_3514

I läroplanen kan vi läsa följande:

Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.”

I vårt arbete med ASL och den förlängning av det arbetssättet i årskurs 2 och vidare sen i årskurs 3, strävar jag och Eva just mot det uppdraget, speciellt i våra kreativa arbeten. Det här är just en av dessa uppgifter och vi har gjort många liknande den här.

Låt våra elevers tankar vandra lite fritt och se vad som kan hända.
Malla och boxa inte in de … vi kommer behöva kreativa innovatörer i Sverige i framtiden … det kan vara just din elev som är den.

  • Imorgon ser vi vidare på detta, men då hur en text kan inspirera en skriv- och illustrationsuppgift på ett alldeles speciellt sätt.

 


Prenumerera på nya blogginlägg

En varierad vecka – veckobrev (49)

Sent på timman kommer veckans veckobrev.
Skulle vilja säga att jag haft fullt upp, men det är inte riktigt sant denna helg. Lite lat måste man få vara ibland 😉

Veckans brev bjuder på:

  • Variationen i deckarjobbet
  • Rutigt fjärdedelsmönster
  • Lite andra småpyssel

Klicka på bilden och hela brevet kommer upp!

Vecka 49


Prenumerera på nya blogginlägg

Skuggbilder

Att kunna skugga någon är ju en väldigt viktig egenskap för en detektiv, men hur ser skuggor ut … och hur gör man skuggbilder.

Vi tränar i vår motorikstation på att göra skuggbilder.

IMG_3357

Ett mörkt rum, ficklampor, några figurer och en Eva som instruerar.

IMG_3369 IMG_3370

Kreativa lösningar.

IMG_3403

IMG_3410

Sen skuggar vi skuggorna med blyertspennor, gärna med mjukare spets.

IMG_3407

När bilderna är klara monterar vi dem på ett svart papper och klipper ut snyggt. Vi skriver sedan en beskrivning av hur arbetet gick till. Allt in i deckarboken såklart.

IMG_3413

IMG_3414

IMG_3418

En motorisk träning som blir en skrivuppgift där eleven måste beskriva hur arbetsgången varit. Hur de själva gjorde sitt arbete.

Mycket bra uppgift tycker vi.

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Didaktisk beskrivning av en Devine dag – Deckarschema 2 –

En måndag i slutet av november 2015 började med en frusen magister som glömt bort hur kallt det är när den första kylan biter mig i skinnet.  Eller snarare nafsar lite.

Minus 13 och inga långkalsonger.

Nu är inte minus 13 grader alls särskilt mycket att gnälla över, men jag var inte beredd och kände inte alls för att den här kylan skulle komma nu. Slutet av november … Norrland Christer … är du inte med i matchen får du väl skylla dig själv såskopp.    Jaja, så är det väl då.

Beredd var jag däremot på dagens arbete, planeringen för en dag med deckarschema 2 var fast och nu skulle vi köra stationer fullt ut.

IMG_3127

Vissa dagar … jag säger bara … vissa dagar … är vårt arbete så oerhört stimulerande och gudomligt härligt. Det här var en sådan dag.

Stationerna idag var:

  • Persongalleri
  • Herr Dufvas Nyckelring
  • Robert och hans rum
  • Uppdrag 4 – signalement

Inplanerad förmiddag med två lektioner 60 min + 60 min.

Herr Dufvas nyckelring

IMG_3124 IMG_3107

En motorikstation, ny för denna årgång.
Jag hittade så fina nyckelringar man kan göra och tyckte det passade in i deckarschemat. Viktigt att hålla reda på sina nycklar om du är detektiv.

IMG_3146 IMG_3197

En relativt krånglig finmotorisk uppgift. En naturlig uppgift för min underbara kollega och fröken. Den kreativa motorikstationens okrönta drottning Eva. Här fick hon äntligen något att bita i 😉

IMG_3137 IMG_3139

IMG_3147 IMG_3148

IMG_3190

IMG_3191

Resultatet blev som oftast när Eva är i farten väldigt lyckat.

IMG_3173

IMG_3162

IMG_3228

IMG_3230

Små nyckelringsgubbar.
”Den här ska jag ha på väskan”
”Ska vi leka med de här gubbarna på fritids”

Olika användningsområden direkt =)

Skrivuppgifter hade vi två av denna dag.
Persongalleri och Signalement.

Persongalleri

IMG_3125

Lista alla figurer som nu varit med i berättelsen och skriv vilka de är.

IMG_3161

IMG_3164 IMG_3129

In i deckarboken efter deckarschema 2.

Uppdrag 4 – var att skriva ett signalement på någon i klassen.

IMG_3212

Ett enskilt skrivjobb där eleven skulle beskriva en i klassen och sedan läsa upp texten och de andra får då gissa vem man skrivit om. Vi började med att i helklass prata om vad ett signalement är och hur man använder sig av det i verkligheten.

Nu i årskurs två pratar vi mer om stavning och rättar betydligt mer än vad vi gjorde i årskurs ett. Intresset för att skriva mer korrekt finns nu och det hämmar inte deras lust att skriva på samma sätt som det kunde ha gjort i årskurs ett, då lusten att få producera egna texter var det primära. Att prata om hur ord låter och stavas nu ger fina samtal med eleverna som oftast leder till skratt hos både eleven som hos magistern. Det är roligt att skriva. Kom ihåg det!

IMG_3200

IMG_3202

IMG_3206

Vi läser upp och låter våra kamrater gissa.

IMG_3281 IMG_3279

IMG_3270 IMG_3263

IMG_3289

IMG_3267

Det är roligt, spännande och lite klurigt.

IMG_3260

Lite knasigt också.

IMG_3286

Och mycket hemligt …

Station fyra för dagen … denna arbetsamma dag, då planering och arbete flöt ihop i en pedagogisk lycka, en läs- och rituppgift.

Robert och hans rum

IMG_3123

En kort lästräning om avsnittet som handlar om Robert i del 2 av detektivbyrån. Läs texten – rita Robert och hans rum.

IMG_3210

Vi gör våra bilder så noggrant vi kan. Vi arbetar med färger och detaljer och avslutar med att fylla i med vår detaljpenna.

IMG_3180 IMG_3177

IMG_3182

IMG_3166

En dag full med arbete.
En bra planerad dag som gick som planerat.

Var det planeringen som gjorde det, eller bra stimulerande uppgifter? En kombination kanske.

Men att arbetet med dessa deckarscheman i kombination med Uppdrag Språklyfts material är utvecklande och inspirerande för eleverna står mig helt klart och tydligt (igen).

En mycket bra fortsättning på årskurs 1 ASL arbete.

 


Prenumerera på nya blogginlägg

2A ute på hal is – nytt veckobrev (48)

Snart slut på november och då vet vi vad det innebär.
Julmusiken dominerar på radion och tomtarna invaderar våra hem och tar över affärerna. Paket ska slås in, adventsljusstakarna ska kontrolleras och det ska bytas lampor och gardiner och pyntas och vilka ska nu komma till vem under julen?

Nu låter det kanske som om jag inte alls gillar julen,
men det är helt fel.

Jag älskar julen … den kommer bara lite för snabbt för mig.
(Måste vi ha jul varje år?) 😉

Nåja, över till veckobrevet som bjuder på:

  • Deckarschema 1 avslutas
  • Ishallsbesök
  • Arbetsro ger resultat

vecka 48


Prenumerera på nya blogginlägg

Deckarjobbet – vad har hänt?

Veckan som gick var hyfsat intensiv, två fyllda dagar med mysterier och andra arbeten och sen lämnade jag klassen till Eva i tre dagar för en liten tripp söderut och berättade om hur vi arbetar med ASL.
logganaken
Så aktiviteten på bloggen har legat stilla några dagar, men jag ska göra en summering om  vad vi gjort så här långt.

Piffy hur ser Piffy ut och vad har hänt henne?

IMG_2620

IMG_2607

Vi ritar hur vi tror Piffy ser ut.

IMG_2799

IMG_2575

Vi skriver om hur vi tror Piffy ser ut.
Sen sätter vi ihop text och bild och limmar in i vår deckarbok.

IMG_2589 IMG_2578

IMG_2580 IMG_2617

IMG_2584 IMG_2615

IMG_2587 IMG_2593

IMG_2605 IMG_2613

Det blir en del olika egenskaper och utseende på Piffy.
Sen skriver vi vad vi tror hänt Piffy, och försöker motivera varför vi tror det.

IMG_2618

Och en bild till det …

IMG_2574

En riktigt bra skrivövning där beskrivande och argumenterande text ingår i elevernas uppgift, kopplat till bilder där text och bild hör ihop.

Tavlan blev ett litet kaos i arbeten under de här dagarna. Det blev många uppgifter som vi arbetade med samtidigt.
Stationer med flytande förflyttning.
Jag börjar dagens lektion med att kolla av vad de gjort och vilket arbete de är på, sen kör vi igång och när de blir klara med ett arbete så tittar de på sitt schema och ser vad de har kvar att göra och flyttar till någon ny uppgift om det är ledigt där. Flyter på bra.

IMG_2818

Gåtor, motorikövningar ute, skrivövningar …

IMG_2810

IMG_2802

IMG_2774

IMG_2619

Ska bli härligt att komma tillbaka till klassrummet och se vad de hunnit göra under de dagarna jag varit borta.

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Så kom jag på varför jag tycker det är så bra …

Men hallå !

Vad är det där för knepig rubrik på ett inlägg Christer?

Hade inte tänkt skriva något idag, på bloggen.
Tänkte ni skulle få vila lite.
Premiärdricker lite julmust och slås av hur galet gott det är.
Tar den utan socker, men med andra typer av gifter, bara ett glas … för att det är så gott.

IMG_2480

Men det var inte julmusten som rubriken syftade på, utan självklart arbetet med deckarscheman (jodå vi hann en stund idag också).

Uppgiften vi ska prata om är:
Beskriv Piffy och speciellt följduppgiften ”Vem tror du tagit Piffy” och med den lite svårare följduppgiften – motivera varför du tror det!
Dubbel följduppgift alltså 😉
Egentligen borde frågan vara utformad ”Vad tror du har hänt Piffy?” och motivera varför du tror det. Ska ändra det. Snart.

IMG_2567

Motivera ditt svar. Det här är inte det enklaste.
Inte ens muntligt är det enkelt, men så bra träning.

Några har hunnit till denna uppgift och oftast blir motivationen en mening som kan vara liknande ”För att han inte gillar hundar tror jag”. Helt okej motivering förstås. Absolut.

Men så dyker det upp mer och mer.
Texter, meningar, motivationer som lyfter uppgiften.

IMG_2569

En motivering där eleven uppfattat en sinnesstämning hos den misstänkte, orsak varför och till och med att han bor så nära att det var lätt för honom att göra den onda handlingen.
Ni vet … tillfället gör tjuven eller hundnapparen i detta fall.

Jag minns nu!
Varför det här arbetet var så bra.
Det finns massor med uppgifter liknande denna.
Som tränar eleverna i att tänka till om det de skriver, tränar deras beskrivande och argumenterande texter.

Tänkte bara att ni skulle får veta det 🙂

Mer om Piffy kommer det i ett senare inlägg.
Nej, inte idag!

IMG_2482

 


Prenumerera på nya blogginlägg