Kategoriarkiv: Bokstavsschemabok

Presentationerna från Stockholm och Uppsala

Som jag utlovade kommer här de prezi presentationer jag använde mig av vid mina föreläsningar i Stockholm och Uppsala.

Om de inte fungerar som det ska hör gärna av er då.

QW – blev ett engelskt bokstavsschema

IMG_0543

Idag körde vi igång ett schema jag aldrig provat förut.
Ett otestat sådan, men något jag såg framför mig som väldigt lyckat då jag i min lilla författarhörna konstruerade det och hittade på uppgifterna. NI vet hur det är med planeringar, ibland fnissar man nästan för sig själv i en ren glädje då man tycker att man är ovanligt listig och klok.

Dags för att se om det höll i verkligheten då!

IMG_0548

Vi har i årskurs ett pratat färger och siffror fram och tillbaka och just det bygger en hel del av det här schemat på.

Vi hade en gemensam samling och pratade om färger och siffror och en hel del annat och att nu skulle vi göra ett bokstavsschema på engelska.

– Ni kan en hel del ord på engelska och nu ska ni skriva dessa på datorn. Lista alla engelska ord ni kommer på.
– Men om vi inte vet hur vi ska stava orden då?
– Skriv som ni tror de stavas. Sen får ni läsa upp dem för mig.

IMG_0544

IMG_0491

Skrivdelen fungerade precis som väntat. Lite funderingar på hur ord stavas och en del frågor på det, men mycket god aktivitet som bevisar för eleverna att de redan kan en massa engelska ord.

Bevisar för eleverna att de kan en hel del engelska ord.

För eleverna, inte för mig.

För eleverna!

IMG_0546

W – dubbeljuuuuu

Vi säger W på engelska och tycker det låter stentufft.
Lite amerikansk accent på det och vi är igång.

W – Water – What colour has water?

Nu ska ni göra en W painting i olika blåa nyanser.
Efter Eva glider en skara ut med penslarna i högsta hugg.

IMG_0484

IMG_0485

Vi kommer pryda vårt bokstavshörn med våra W tavlor snart.
Kommer bli blått och flott.

IMG_0545

IMG_0551

IMG_0550

Numbers in colours.

Kändes som en kanonidé.
Hur fungerade den då?

Min tanke var att jag skulle kunna gå runt och fråga lite om vilka siffror de gjort och i vilken färg. Sätta de över och under varandra och be de berätta vilken siffra som var var. På engelska!

IMG_0487 IMG_0472 IMG_0490 IMG_0489

Eleverna knådade siffror i alla möjliga sköna färger.
Jag smög runt som en Ville Vessla och bombade de med frågor.

– What number is that?
– What colour has it?

IMG_0506 IMG_0514

– This is a red five.
– Yes it is, a red five.

IMG_0534 IMG_0538

Vi arbetar och snackar engelska.
– What number and colour is that?
– Black … zero … white stripes.
– Yes a black zero with white stripes.

Vi brukar på morgonsamlingen i kapprummet bestämma vilken ordning eleverna får gå in genom att prata om mönster, färger, på deras olika klädesplagg … på engelska.

IMG_0533

Vi går vidare.

Under and over.

– Brown nine … under black eight.
– Good, a brown nine under the black eight.
– What´s that?
– Red zero … over black … over the black eight.
– Yes it´s a red zero over the black eight, nice.

IMG_0501

Utvärdering:

Det fungerade bra, intensivt förstås … många som vill säga och berätta om sina siffror, vilket är bra. En vilja att vilja prata på engelska. Bra … very good!

Jag blev nöjd, men trött … very tired!

To be continued!

 

N schemat – Nära eleven

IMG_6454

Namn och nummer.

N schemats fokus är mer om våra namn och våra favoritnummer.
Vi har arbetat med vårt födelsenummer År-månad-dag förut och nu är det favoritnummer och vilket ursprung vårt namn har som gäller i detta schema. Vad betyder vårt namn?

Individualiserade uppgifter som vi även arbetar med i par.

Vi listar inte ord på N denna gång, utan vi gör en Namnlista med alla namnen i klassen, sen lägger skrivarparet till sina familjemedlemmars namn, husdjurens namn och även de andra släktingarna de kan komma ihåg.

Vi klipper ut alla namnen och tillsammans med skrivarkompisen så sorterar vi alla namnen i alfabetiskt ordning, men bara på första bokstaven. En repetition av alfabetet i en rolig skrivövning. Snyggt blir det också.

IMG_6336

Nyckelpigan – motorikstationen

IMG_6455

Vi började med att plocka stenar när vi var på vår älvutflykt.

IMG_5922

En av stationerna när vi kom tillbaka till skolan blev att måla nyckelpigor förstås.

IMG_6268 IMG_6282 IMG_6324 IMG_6325

IMG_6339

Favoritnummer – vilket är ditt favoritnummer och varför?

IMG_6124  IMG_6136

Mera nummer – bygga nummer!

IMG_6373

IMG_6374

Husnumret och namn 🙂

Den kanske för detta schemats populäraste stationen var nog ändå
Namnarmband.

IMG_6265 IMG_6362 IMG_6350 IMG_6269
En mycket finmotorisk pillig uppgift.

Där en viss lärare efter att ha tappat ut alla pärlor över bordet och ner på golvet en fjärde gång på kort tid då han skulle vara hjälpsam och knyta de små snörena med sina klumpiga fingrar utbrister:

VEM har hittat på att vi ska göra den här uppgiften?

Frågande ansikten riktas mot magistern.

– Javisst ja … det var visst jag.

En hög med fnissande tjejer tittar på ”den där läraren” och skakar på sina huvuden.
– Du är tokig du Christer?

IMG_6367 IMG_6368 IMG_6370 IMG_6376

Som en liten hemuppgift har eleverna fått uppdraget att intervjua sina föräldrar och ta reda på varför de har fått det namnet de har. Svaret på de frågorna ska de sedan skriva ner i Boken om mig själv. Spännande läsning kommer det bli.

N schemat ett trevlig namn och nummer schema.

 

Besök från Gällivare – i G schemat

Idag hade vi tre lärare från Tallbackaskolan i Gällivare på besök.
Vi fick möjligheten att visa hur vi arbetar med ASL och det blev precis i skarven mellan två scheman. B gick över till G.

Stationerna var idag;
Bildanalysen, Graffiti, G lista, Bygga gångbroar och gångtunnel och G tavlan.

IMG_5477

Bildanalysen har jag beskrivit i ett inlägg förut, en riktigt bra skrivuppgift.
Var noga med att välja bilder som verkligen stimulerar elevernas fantasi.

G schemats kreativa station är graffiti – grymt groovy grej!

IMG_5426

Eleverna får välja en liten del av en graffitimålning och sedan fortsätta på den själva.

IMG_5454 IMG_5455 IMG_5457 IMG_5460

De bygger ut sina bilder till en egen graffitibild.

IMG_5473 IMG_5474

IMG_5478

Vad händer när man låter fem pojkar bygga gångtunnlar och gångbroar och låter de vara för sig själva en stund?

IMG_5464 IMG_5465 IMG_5466 IMG_5467

Bygget framskrider som planerat, tills den ena gruppen börjar ställa ut vaktposter på sin bro … riktade mot den andra bron.

IMG_5468

Det hela slutar med att trupper sätts ut och det blir ett krig mellan två broar.

IMG_5469 IMG_5470

Så kan det också gå till i vår bygghörna. För er som är oroliga så blev ingen levande människa skadad, utan bara lite olika centifigurer.

IMG_5461

G har bara börjat och det alla nu längtar efter är den stora Gosedjurdagen, men den kommer inte förrän nästa vecka.

Vi tackar för besöket av de trevliga fröknarna från Gällivare och hoppas verkligen att de hade en fin dag hos oss i vårt klassrum.

Fantasidjuret i lera – ett arbete med mer djup än själva formandet – formidabelt

Där satt den!

Tangentdansens längsta titel på ett inlägg någonsin.
Inte ett mål i sig, men det berättar en del om hur det här inlägget kommer vara.
Ett förklarande, reflekterande och långt inlägg om dessa figurer i lera och hur vi gör en lerfigursuppgift till ett omfattande och integrerat arbete.

IMG_4257

Vi börjar att kika lite på planeringen av det här arbetet, tankarna bakom så att säga.
Som jag skrev i veckobrevet  är F schemat uppbyggt på att träna elevernas fantasi, bygga upp deras föreställningsförmåga, och där har våra fantasifigurer i lera en stor del av det. Jag skulle nog vilja säga att de är huvudpersoner i det arbetet.

IMG_4081 IMG_4713

Jag gör en hederlig punktlista på vad denna kombinerade uppgift innehåller:

  • Träna fantasin och föreställningsförmågan
  • Kreativt arbete – forma
  • Finmotorik
  • Arbeta med egenskaper
  • Skrivträning
  • Samarbete
  • Fotografering – digitalt
  • Bildhantering – digitalt
  • Text och bild samarbetar
  • Muntlig framställning – presentation

Men vi startar där vi började … med händerna under bordet och en klump lera i en färg som vi inte själva valt, en klump vi blivit tilldelade av Eva.

IMG_4035

Uppgiften börjar med att eleverna ska forma sin figur under bordet, utan att tjuvkika.
Det här tar naturligtvis bort en del av ”pressen” att tänka ut hur min figur ska se ut.
Helt plötsligt kan formen på vår figur se ut lite hur som helst och det är därifrån vi sedan bygger vidare på vårt ”vad det nu är för något”. Ni vet … ”lite att alla ska få lyckas” tänket.

IMG_4038  IMG_4048

Väl uppe på bordet så erbjuder vi ett smörgåsbord av saker att dekorera, utforma och utveckla elevernas figurer med. Lite extra lera i någon annan färg finns också.
Men grundformen ska bibehållas. Sen är det bara att köra … forma och fantisera.

IMG_4050 IMG_4078 IMG_4192 IMG_4210

Fortfarande vet eleverna inget om vad figurerna ska användas till. Deras uppgift är att vara i nuet och forma och njuta av just den uppgiften, en deluppgift i helheten.

IMG_4051

”Våra kan ju vara kusiner … du vet till mössen vi skrev sagan om.”
”Jaa … då kan de här vara med i nästa saga.”

IMG_4211

”Min är rädd för allt … precis allting är han rädd för.” *skratt*

Det uppstår spontan aktivitet runt figurerna, prat om vad det är för något, prat om vad de kan göra, prat om känslor och egenskaper. Någon flyger omkring med sin figur runt klassrummet och låter den landa i vår fantasifigur samling som blir större och större för varje dag. En samling av elevers fantastiska fantasi.

IMG_4100

Dags för del två av uppgiften, en början på en digital träning som kan ses som nog avancerad för en årskurs etta, men i våra ögon ett litet steg in i en digital verksamhet.

Precis som i all annan aktivitet i vår undervisning finns vi självklart med som en hjälpande hand, men vi låter våra elever försöka själva. Vilket alla vill.

IMG_4710

De får fotografera sina figurer själva, välja bakgrund och sedan fotografera de med digitalkameran för att sedan använda dessa bilder till nästa del av arbetet.

IMG_4135            IMG_4141

På en morgonsamling visar jag på vår Smartboard hur man gör när man ska infoga en bild i ett tomt dokument. Jag försöker vara övertydlig då det är ett flertal moment för att få det här att fungera. Vi har underlättat för eleverna genom att lägga bilderna i en mapp som heter ”F figurer i lera”. Hur det här ska gå är alltid spännande att följa.

IMG_4711   IMG_4620

Det som händer är att några behöver lite mer vägledning än andra förstås, men det verkligt underbara är att se kunskapen spridas, elever som tar hjälp av varandra, elever som erbjuder sina tjänster, elever som frågar mig om hjälp och jag säger:
Oj, jag som precis skulle lyssna på Pelles text, kanske du kan fråga någon av dina kompisar som redan gjort det.

Kunskapen växlar från elevhand till elevhand, och jag njuter.

Uppgiften blir sedan självklart att namnge sin figur, ge den lite egenskaper och berätta var den kommer ifrån och vad den gör. Det är bara du som är expert på din figur.

IMG_4569 (1)

Och det skrivs … och det hittas på … och det fantiseras … och inget är fel.

Allt är bara rätt och betydelsefullt.

IMG_4561          IMG_4564

IMG_4580

Vi skriver ut och vi monterar på färgat papper.

Vi gör en fantasifigur utställning.

IMG_4657 IMG_4658 IMG_4659 IMG_4660

IMG_4599

IMG_4670

Arbetet med våra fantastiska fantasifigurer i lera kikar på oss från väggen. Inne i klassrummet står de och vilar och väntar på nästa del i arbetet. För några av dessa skapelser kommer med all säkerhet vara med redan i nästa bokstavsschema, schema B,
då vi ska skriva berättelser och då har vi ett antal figurer som vi kan använda oss av.

Superhjältarna från S schemat.
Monster från M schemat.
Fantasifigurerna från F schemat.

Någon eller några av dessa ska nämligen användas i våra berättelser.

Det kommer bli mycket spännande.
Ni hänger väl med in i det schemat också … ni som orkat läsa hela det här långa inlägget.
För vi är här då och vi kommer vara här länge, men nu tar vi lite påsklov.

IMG_4560

 

Superhjältar

När jag var liten så älskade jag, förutom att läsa tjocka uppslagsverk, latin, diktsamlingar och andra litterära storverk,  … då och då att plocka upp en serietidning och bara låta mig fångas av denna värld av spindelnätsskjutande heroism.

IMG_2449

Min favorit var och är fortfarande Spindelmannen förstås, (Peter Parker) som fightades med alla möjliga fantasifulla skurkar med krafter av osannolika mått,  samtidigt som han kämpade med taskig ekonomi och tjejproblem. Jag har fortfarande i en kartong på vinden 10 års välsorterade nummer av Spindelmannen, så det blev mest serietidningar för mig som ni redan förstått. Ett tag var det en litteratur som inte var särskilt väl mottagen. Idag vet vi att läsande av serier är stimulerande och bra lästräning. Jag anser att all läsning av skrivna ord är bra lästräning. Min äldste son lärde sig läsa genom en hård mage och Bamse (den metoden har inte riktigt slagit igenom i skolan ännu 😉 ).

IMG_2418

Jag läste även Batman när han hette Läderlappen, inte igår som ni förstår.
Läderlappen … vilket fantastiskt underbart namn.

IMG_2379
Från boken Att skriva sig till läsning – Bokstavsschema (Gleerups)

Superhjältar är en härligt fantasifull miljö.
Att få hitta på en egen superhjälte triggar fantasin.

IMG_2633

Vi gör Superhjältar på S schemat.

IMG_2428

Mina egna superhjältar 😉

IMG_2448 IMG_2469

En uppgift där ordningen skriva – illustrera lika gärna kan vara illustrera – skriva, det ger oss stor möjlighet till att ordna stationer och frigöra datorer.

IMG_2587

Små och stora superhjältar i alla former.

IMG_2696

Av mycket olika sorter.

IMG_2669 IMG_2671

IMG_2675 IMG_2684

Ett galleri av hjältar …

IMG_2672 IMG_2674 IMG_2682 IMG_2685 IMG_2686 IMG_2687

Bilderna är förstås klickbara och då får ni upp en större bild av dessa underbara hjältar.

IMG_2667 IMG_2677 IMG_2681 IMG_2680

IMG_2447

Att skriva och rita en superhjälte är ett arbete som eleverna gör på ungefär 60 minuter, eller uppdelat i två omgångar på 30 minuter. Naturligtvis med en viss avvikelse här och där, men arbetet tar inte längre tid än så, utan att för den skull skynda på eleverna.

En verkligt fin och bra skrivuppgift, tycker jag … som vi senare ska använda oss av i en annan del av skrivandet.

IMG_2624

Vi avslutar arbetet med att läsa upp texten om våra fantastiska superhjältar.

S är ett superschema … så det så.

IMG_2692

IMG_2693
Talsyntesprogrammet Claroread har gått varmt under den här skrivuppgiften. Verkligen härligt att se och lyssna när eleverna läser/lyssnar på sina meningar.

IMG_2571

 

Herohjälte möter Superskurken av Pelle & Axel

En meteorit landar i skallen på två fotbollsspelande pojkar … en trollkarl blir en superskurk. Har det här något med att göra att en miljardär kommer till stan?

Läs den tokiga och spännande sagan:
Herohjälte möter Superskurken.

Författare: Axel & Pelle

Sagor – lyssna – skriv

S-schemats stjärna är naturligtvis skrivuppgift 2 – skriv en saga.

IMG_2209

Vi börjar vårt sagotema med att berätta om folksagor och andra sagor. Hur sagor förr i tiden berättades muntligt och att syftet ofta var att skrämma barn från att göra olika saker som vuxna tyckte var farligt för barn. Intensivt lyssnande från elevgruppen.

Sen läste Eva en del gamla och nyare sagor för eleverna.

IMG_2224 IMG_2228

Vi sätter ihop oss i skrivarpar och eleverna får en arbetsplan som de ska följa.

IMG_2253

Inledning – handling – avslut.

Mål som finns i årskurs tre, men som är bra att börja träna in redan nu i början av skrivinlärningen.

Vi kommer i sagoskrivandet använda oss av talsyntesprogrammet Claroread, eleverna kommer få lyssna till sina berättelser, även skriva med ljudande tangentbord. Vi har vid några tillfällen i höstas använt talsyntesprogrammet, men i sagoskrivandet är det ett mycket bra redskap för bearbetning av texten.

Hur låter det?
Är det något som behöver rättas till för att alla ska förstå vår berättelse bättre?

Lite längre ner kommer ett smakprov på hur en av sagorna låter då eleverna lyssnar av under det första skrivtillfället.

IMG_2230

Planera sagan är en mycket viktig del.
Vi släpper ingen till att skriva på datorn innan de berättat vad de planerat.

IMG_2239

 

Det här blir nog en modern klassiker, en superskurk med babyface.

Sagorna kommer bearbetas och sedan illustrerar vi dem. Även här kommer vi lära eleverna hur de ska koppla texten till bilden. Ett av målen i det centrala innehållet i kursplanen för ämnet svenska.

Spökskolan from Christer Friman on Vimeo.

Sagor – ett svenska arbete i S-schemat som är så uppskattat av eleverna.

Att skriva sig till läsning – Bokstavsschema

omslag bok

Igår eftermiddag släpptes den helt till försäljning.
https://www.gleerups.se/40688323-product

Mitt samlade verk kring arbetet med Bokstavsscheman som utvecklades under mitt första år med min förra klass 2011. Under större delen av 2014 har jag utvecklat, förbättrat och skrivit ner det arbetet i denna läromedelsbok.

I denna bok får du:

  • Över 100 olika skrivuppgifter till dina elever
  • Ca 80 motoriska uppgifter som tränar både fin- och grovmotorik
  • Ca 80 kreativt skapande uppgifter
  • Ca 50-60 olika byggövningar av olika slag.
  • Kopieringsunderlag till samtliga bokstäver i schemaform.
  • Matrisplansch på alla bokstavsscheman
  • Råd, tips och tankar kring ASL

Allt detta samlade i kapitel för varje bokstav, där skrivuppgiften, bygga, kreativt skapande och den motoriska övningen hör ihop med bokstaven som är på det aktuella schemat.

I varje kapitel förklarar jag med bilder och text hur uppgifterna ska göras.

I boken finns i planschform vad varje schema innehåller och vad de är kopplade till i det centrala innehållet, vilka förmågor som tränas in och vilken digitalträning som är aktuell för schemat.

schemamatris

 

 

Jag hoppas ni får samma glädje av materialet som jag haft i min klass.

Jag arbetar nu med detta material själv (förstås) i min nya etta och vi stormtrivs med det.
Det går att följa oss här på bloggen, vad vi gör och hur vi gör.

Snart får även jag ett eget exemplar i min brevlåda.
Det ska bli härligt!

/Christer Friman