Kategoriarkiv: Bedömning

Resan – jag vill prata lite om elevaktiva arbetssätt

Brukar då och då ge mig in i kapitlet ”Skolans värdegrund och uppdrag” – Kapitel 1 i vår Läroplan.

”En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.”

Det står mycket bra saker i det kapitlet.
Många av de saker jag kan skriva under på hur jag tänker som lärare och hur jag vill undervisa. En del mycket svåra saker.
En del saker som i den senaste tidens debatter fått en del kritik.

Eller har jag missförstått det?

Jag tror på en skola där eleverna aktivt får arbeta med sin inlärning.
Där de får prova idéer och lära sig genom att göra saker, producera.
Texter, bilder, modeller, vara innovativa, få misslyckas utan att det gör något, lära sig av det, få lyckas i det lilla och i det stora.

Där det inte alltid finns ett medel, max och F.

Där vi har tid till att kommunicera om vad vi gör och varför.
Där elevers idéer blir verklighet.
Där vi inte mallar in allt och bockar av.

Kanske finner vi lusten att lära där.

Eller har jag inte alls förstått något?

Resultaten backar. Vi rasar i PISA. Professorer gör avbön.
Läraren ska ta tillbaka katedern och undervisa.
Det är läraren som besitter kunskapen. Mer ordning och reda!
Vygotskij och Dewey har förstört svenska skolan.
Tillbaka till Ebbinghaus.
Är vi tillbaka till det blanka pappret igen?
Det tomma glaset?

Som vi ska fylla.

Tyst i klassen …

img_6056

Nej jag vet inte … jag kan som sagt ha förstått debatten helt fel.

RESAN – ett litet exempel

Ett elevaktivt arbetssätt.

Kan vi inte få göra vår livbåt i nästa del?
Hur tänkte ni då?
Jo vi sitter ju på en livbåt … kan vi inte bygga den?
”Det kan vi kanske få in, ska fundera på det.”

Och det gjorde vi …
baten

Tillsammans funderade vi hur vi skulle göra (även vi pedagoger) och så kläckte någon (en av lärarna i arbetslaget) idén att den borde flyta som ett resultat. Självklart! Bra med en livbåt som flyter 😉
Vi  använde teknikpasset och teknikfröken till att göra skissen.
Där fick eleverna undervisning hur man gör en skiss. Hur de kan tänka (inte hur man SKA tänka). Vi får tänka på olika sätt.
Hur ska vi bygga för att få våra båtar att flyta.
Hur kan stora båtar flyta?
Sen ska vi bygga och testa våra båtar … kommer de flyta?
Vi får se … vi får prova … vi läser inte ”bara” om det.
Vi testar!

Låt oss se nu!

Elevaktivt – elevidé – elevdemokrati
Omvandlas till undervisning i hur båtar flyter.
Integrerad undervisning – ämnesövergripande.
Lärarledd, praktiskt, teoretiskt.
Samarbete. Elever-lärare, elev-elev, lärare-lärare.

Jag kanske har förstått allt fel, men jag tror på det här.

Surr i klassen – det händer saker.

Rätt fokus – Rätt sorts surr!

img_6720

 

 

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

En smisk på fingrarna – nytt veckobrev (13)

Där sitter vi nu igen, med böjda nackar och sträcker fram våra fingrar och darrar lite smått. Det är ert fel, säger skolinspektionen och smäller till.

Smack!

Det gör mest ont i själen, i mitt lärarhjärta, i det som får mig med glädje att styra mina steg mot klassrummet varje morgon, det är det som tar emot smällen. Det är där det gör ont!

Smack!

Jag tror det är dags att vi sträcker på oss och tar tillbaka vår heder för vårt yrke, slutar ta emot smäll efter smäll och säger ifrån. Slutar tro på politikers vilja att få oss att rätta oss efter just deras vision. Det är dags att visa stolthet över att vara lärare. Stå upp!

Veckans brev erbjuder:

  • Rörlighet, en konspiration av städpersonalen … eller?
  • Christers syn på skolinspektionens uppsträckning av vårt arbete
  • Dinosaurier i lera
  • Nästa veckas schema

Klicka på bilden och hela brevet kommer upp!

vecka13


Prenumerera på nya blogginlägg

Deckarschema 3

Vi gjorde klart självbedömningen på schema 2 och redan andra gången vi gör det så blev samtalen om hur de olika uppgifterna gått  mer intressanta.

Hur gick det för dig när du läste upp din beskrivning?
Kan du återberätta vad som hänt i historien fram till nu?
Hur han du göra för att det ska gå ännu bättre nästa gång?
Behöver du träna på någonting speciellt?

Fina samtal om bedömning med eleverna på ett naturligt sätt. En enkel början till att vänja eleverna med vad bedömning och mål är. Ett mer konkret sätt än att stå och rapa upp mål från läroplanen.

Dags att starta upp deckarschema 3.

Rent estetiskt, det vackraste schemat hittills.

Sally Smart går ju vidare och intervjuar sina misstänkta och historien blir krångligare och krångligare. Vem är kidnapparen egentligen?

Einar Tvär står i centrum för det här schemat och vi arbetar vidare med beskrivningar både av personer och nu även föremål. Skriva och beskriva, läsa upp och gissa. Adjektivsträning så det stänker om det.

Uppdrag 5 är en efterlysning på ett föremål.
Uppdrag 6 är att göra egna fingeravtryck och en del uppgifter till det.

Gåtorna denna gång blir att göra räknesagor.

Motorikövningarna är rena kontraster till varandra. En Mandala med konsonanter, och den andra är kroppsövningar med hela kroppen (övningskortet inte klart just nu).

Allt ligger på deckarschema för de som vill ha.


Prenumerera på nya blogginlägg

Motorikövningarna upplagda

Har lagt in motorikövningarna och gåtorna under deckarschema fliken. Där finns även vår stegövning, även om den är väldigt lokal så ser ni hur vi tänkt.


Som sagt, bollövningarna är direkt avskrivna från Ericas bok.

Gjorde även en liten städning så det ser lite snyggare ut. Tror det är lättare att se vad som tillhör vilket schema nu. Kändes som om det kunde bli lite rörigt när vi kommer in på tredje och fjärde schemat annars.

Självbedömningskort 2 är också klart och ligger på samma plats.

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Vit whiteboard – summering del 1

Torkade ren whiteboarden och våra olika uppdrag och uppgifter försvann in i trasan för att sköljas bort i slasken. Två veckors härligt kreativt arbete trollades bort på någon minut. Kvar var de färdiga arbetena, produkten av våra ansträngningar.

Våra deckarböcker.

Vi hade klarat av del 1 – vårt första deckarschema.

Att summera eller/och reflektera över ett arbete är hur man än försöker en subjektiv känsla. Min känsla som pedagog, min känsla och övertygelse i det jag gör. Kan min entusiasm i ett arbetssätt hindra mig från att se nackdelarna?
Självklart kan det vara så.

Då börjar vi i den änden tänker jag då. För att slå hål i påsen och se vad som ramlar ut.
Vad gick snett under del 1, eller vad kunde vi gjort bättre?

Den kontroll jag hade under vårterminen med bokstavsschemaarbetet (sjukt långt ord) var betydligt mindre. Mindre på det sättet att jag fick ”flänga” runt mer och släcka små bränder istället för att ha den där sköna pratstunden eller det bästa av allt, då jag kunde sitta tyst bredvid ett skrivapar och lyssna på deras samtal.

Varför blev det så?
Ser två anledningar.
Den första och mest tydliga var att jag varit själv under de allra flesta passen nu i början av terminen och det är svårare att hinna med att lyssna ”klart” på alla då.

Den andra anledningen är att jag inte varit lika noga i stationssystemet som jag var i åk 1. Ett system som fungerade mycket bra.
Varför har jag gått ifrån det?
Dels har jag mindre lokaler att nyttja nu och sen har jag inte tagit mig tiden att utforma bra uppgifter för olika stationer, bekväm i min framgång trodde jag förmodligen att jag bara behövde utforma bra skrivuppgifter och sen slänga in några små extrauppgifter på schemat. Motorikövningarna skrev jag inte ens ut.


Dumt!

Slarvigt!

Skärpning till nästa schema magistern.

 

 
Tycker även att en del av skrivuppgifterna gick rasande fort att göra. Där är det en balansgång att forma bra uppgifter som stimulerar till längre skrift, men ändå inte dödar glädjen att skriva. Bildarbete till texterna fungerar ofta som en bra förlängning av uppgiften och det förgyller även arbetet. Skrivuppgifterna är ändå det som styr hela arbetet, själva kärnan i ASL tänket. Det som gör att eleverna hela tiden går framåt.
Viktigt att de uppgifterna är bra (notering till mig själv som det så populärt uttrycks).

Då har vi lagt ut ett par förbättringsmöjligheter till del 2.

Annars … så måste jag tillstå att arbetet gått över förväntan.
Energi, lust, intresse och arbetsglädje är ord som ganska snart poppar upp i skallen på mig när jag med mina extremt subjektiva och positivt slipade glasögon betraktar min skara av tjugo. Jag hör aldrig någon säga ”måste vi arbeta med deckarschemat”.

Måste vi … byts ut till Kan vi inte jobba med …

Behöver jag någon annan sorts reflektion än att just se skillnaden på dessa två början på en mening? Nej, inte idag … inte just nu.

Själv längtar jag efter att få utforma del 2 av deckarschemat, så fantastiskt roligt har jag i mitt yrkesliv nu. Smaka på den!

[wpvideo LCFa64KM]


Prenumerera på nya blogginlägg

Ett fungerande enkelt formulär

Vi gjorde våra självbedömningar idag och tanken var att det skulle vara enkelt att förstå och enkelt att genomföra, men ändå ge oss och eleverna ett samtalsunderlag.

Det fungerade faktiskt över förväntan. Eleven fyllde först i rutorna sedan pratade vi om vad han/hon tyckte och tänkte om uppgifterna och hur de har fungerat, sen skrev jag i min bubbla samtidigt som eleven satt bredvid och lyssnade.

Några hade inte riktigt samma uppfattning som läraren om deras förmåga att lyssna på andra, men kunde kanske försöka göra det lite bättre nästa gång i alla fall. Exemplet här ovan hade klockren koll på sig själv.

Något som magistern behöver träna mer på är definitivt att skriva mer tydligt nästa gång.
”Jag kan inte läsa skrivstil” säger en elev.
”Hoppsan … det där är inte skrivstil” säger jag. ”Det är slarvstil, förlåt mig”


Prenumerera på nya blogginlägg

Bedömningsmallen

Vi har några uppgifter kvar på deckarschema 1, men snart är det lilla bedömningsovalen kvar att fylla i. Jag lovade att återkomma till den när vi närmade oss den.


Såhär har vi tänkt oss den (designad och utvecklad av Ulrika S).
Vi utgår från de observationspunkter som fanns till del 1

Tanken är att det ska vara enkelt för eleverna att bedöma sin egen insats och förmåga. Att inte krångla till det för mycket, så vi startar med de mest självklara observations-punkterna från Språket lyfter. Vi kommer avsluta varje del, varje deckarschema med denna bedömningsmall, men det kommer vara olika punkter att bedöma sig själv i för varje delschema.

Lägger även denna mall under deckarschema fliken för de som vill ha den.


Prenumerera på nya blogginlägg