Kategoriarkiv: ASL

Deckarschema 2

Då var deckarschema 2 utformat och klart. Ska försöka förklara tankarna kring det här schemat kopplat till uppgifterna och med utgångspunkt från observationspunkterna  i språket lyfter.

Skillnaden mellan det här schemat och det förra är att uppdragen redan är skrivuppgifter och då ville vi inte göra för många skrivuppgifter till. Därav hamnar de i skrivrutorna, en på en gemensam i deckarparen och en enskild.

I uppdrag 3 (enskild skrivuppgift) så är skrivuppgiften att skriva ett brev till Sally. Tanken är då att gå igenom hur man skriver ett brev, hälsningsfraser mm. Vi skriver naturligtvis på datorn, även om grundtanken från boken Uppdrag Språklyft är att skriva för hand. Vi hindrar absolut ingen som vill skriva för hand att göra det.

Bra punkter att gå efter och här finns även ett tilläggsuppdrag för de elever som alltid är snabba och vill ha mer jobb.

I uppdrag 4 (skrivuppgift i deckarpar) så är uppgiften att skriva ett signalement. En fortsättning på att beskriva saker i text, denna gång en människa och då tar vi med fördel våra deckarpar till denna uppgift. De ska få beskriva varandra och sedan ska vi lägga alla beskrivningar i en hög och läsa upp dem och gissa vem det är.

De observationspunkter vi kommer använda oss av för att utforma nästa bedömningsmall är de här ovan.

Läsdelen är små korta texter om en ny figur i berättelsen, nämligen sonen till Herr och Fru Dufva, Robert Dufva. Till dessa lägger vi också några rituppgifter.

På detta schema kommer vi återvända till att nyttja motorikövningarna som en del av stationssystemet. Gör inte om samma misstag igen =)

Dokument att ladda ner för deckarschema 2:

Deckarschema 2
Uppdrag 3
Uppdrag 4


Prenumerera på nya blogginlägg

Vit whiteboard – summering del 1

Torkade ren whiteboarden och våra olika uppdrag och uppgifter försvann in i trasan för att sköljas bort i slasken. Två veckors härligt kreativt arbete trollades bort på någon minut. Kvar var de färdiga arbetena, produkten av våra ansträngningar.

Våra deckarböcker.

Vi hade klarat av del 1 – vårt första deckarschema.

Att summera eller/och reflektera över ett arbete är hur man än försöker en subjektiv känsla. Min känsla som pedagog, min känsla och övertygelse i det jag gör. Kan min entusiasm i ett arbetssätt hindra mig från att se nackdelarna?
Självklart kan det vara så.

Då börjar vi i den änden tänker jag då. För att slå hål i påsen och se vad som ramlar ut.
Vad gick snett under del 1, eller vad kunde vi gjort bättre?

Den kontroll jag hade under vårterminen med bokstavsschemaarbetet (sjukt långt ord) var betydligt mindre. Mindre på det sättet att jag fick ”flänga” runt mer och släcka små bränder istället för att ha den där sköna pratstunden eller det bästa av allt, då jag kunde sitta tyst bredvid ett skrivapar och lyssna på deras samtal.

Varför blev det så?
Ser två anledningar.
Den första och mest tydliga var att jag varit själv under de allra flesta passen nu i början av terminen och det är svårare att hinna med att lyssna ”klart” på alla då.

Den andra anledningen är att jag inte varit lika noga i stationssystemet som jag var i åk 1. Ett system som fungerade mycket bra.
Varför har jag gått ifrån det?
Dels har jag mindre lokaler att nyttja nu och sen har jag inte tagit mig tiden att utforma bra uppgifter för olika stationer, bekväm i min framgång trodde jag förmodligen att jag bara behövde utforma bra skrivuppgifter och sen slänga in några små extrauppgifter på schemat. Motorikövningarna skrev jag inte ens ut.


Dumt!

Slarvigt!

Skärpning till nästa schema magistern.

 

 
Tycker även att en del av skrivuppgifterna gick rasande fort att göra. Där är det en balansgång att forma bra uppgifter som stimulerar till längre skrift, men ändå inte dödar glädjen att skriva. Bildarbete till texterna fungerar ofta som en bra förlängning av uppgiften och det förgyller även arbetet. Skrivuppgifterna är ändå det som styr hela arbetet, själva kärnan i ASL tänket. Det som gör att eleverna hela tiden går framåt.
Viktigt att de uppgifterna är bra (notering till mig själv som det så populärt uttrycks).

Då har vi lagt ut ett par förbättringsmöjligheter till del 2.

Annars … så måste jag tillstå att arbetet gått över förväntan.
Energi, lust, intresse och arbetsglädje är ord som ganska snart poppar upp i skallen på mig när jag med mina extremt subjektiva och positivt slipade glasögon betraktar min skara av tjugo. Jag hör aldrig någon säga ”måste vi arbeta med deckarschemat”.

Måste vi … byts ut till Kan vi inte jobba med …

Behöver jag någon annan sorts reflektion än att just se skillnaden på dessa två början på en mening? Nej, inte idag … inte just nu.

Själv längtar jag efter att få utforma del 2 av deckarschemat, så fantastiskt roligt har jag i mitt yrkesliv nu. Smaka på den!

[wpvideo LCFa64KM]


Prenumerera på nya blogginlägg

Ett fungerande enkelt formulär

Vi gjorde våra självbedömningar idag och tanken var att det skulle vara enkelt att förstå och enkelt att genomföra, men ändå ge oss och eleverna ett samtalsunderlag.

Det fungerade faktiskt över förväntan. Eleven fyllde först i rutorna sedan pratade vi om vad han/hon tyckte och tänkte om uppgifterna och hur de har fungerat, sen skrev jag i min bubbla samtidigt som eleven satt bredvid och lyssnade.

Några hade inte riktigt samma uppfattning som läraren om deras förmåga att lyssna på andra, men kunde kanske försöka göra det lite bättre nästa gång i alla fall. Exemplet här ovan hade klockren koll på sig själv.

Något som magistern behöver träna mer på är definitivt att skriva mer tydligt nästa gång.
”Jag kan inte läsa skrivstil” säger en elev.
”Hoppsan … det där är inte skrivstil” säger jag. ”Det är slarvstil, förlåt mig”


Prenumerera på nya blogginlägg

En minireflektion

Uppgifterna på deckarschema 1 är snart klara och schema 2 är under konstruktion. Kommer sätta mig ner och göra bedömningsmallen med några av eleverna imorgon. Ska bli spännande och se hur de gör och förstår den.

En sammanfattning om arbetet med del 1 kommer som inlägg på bloggen under de närmaste dagarna. Ska bara sortera tankarna och låta allt ramla på plats. Vad jag med säkerhet redan i dagsläget kan säga är att boken ”Uppdrag Språklyft” är värd varenda spenderad krona.


Prenumerera på nya blogginlägg

Bedömningsmallen

Vi har några uppgifter kvar på deckarschema 1, men snart är det lilla bedömningsovalen kvar att fylla i. Jag lovade att återkomma till den när vi närmade oss den.


Såhär har vi tänkt oss den (designad och utvecklad av Ulrika S).
Vi utgår från de observationspunkter som fanns till del 1

Tanken är att det ska vara enkelt för eleverna att bedöma sin egen insats och förmåga. Att inte krångla till det för mycket, så vi startar med de mest självklara observations-punkterna från Språket lyfter. Vi kommer avsluta varje del, varje deckarschema med denna bedömningsmall, men det kommer vara olika punkter att bedöma sig själv i för varje delschema.

Lägger även denna mall under deckarschema fliken för de som vill ha den.


Prenumerera på nya blogginlägg

Beskriva och argumentera

Att beskriva hur någon ser ut, vilka egenskaper någon eller något har är inte alltid så lätt när man är relativt ny i skriftspråket. Då börjar vi med muntliga beskrivningar av saker, runda, hårda, kantiga, mjuka osv. Sen pratar vi om människor och djur.

Uppgiften var att beskriva Piffy i ord och sedan rita han/hon.

En ganska lagom hund eller vad säger ni? (ofärdig teckning)

Eller en mer exakt beskrivning.

Halsbandet fick en grundligare beskrivning än Piffy, men vad gör det. Uppgiften är galant utförd.

Argumentera i skrift och tal är något helt nytt för dessa elever. I tal är argumentations tekniken ungefär på den här nivån: ”Det var inte jag, det var han/hon” eller ”Jag började inte det var han/hon” eller den bästa av alla; ett tomt stirrande rakt fram och en halvöppen mun som mumlar ”jag vet inte, jag kommer inte ihåg”.

Dags att prova en uppgift där du ska välja en misstänkt av tre och motivera varför du valde den personen. Inte lätt!

En enkel lösning kan tyckas, men relativt välformulerad.

En något mer invecklad och utförlig motivering.

I sanningens namn så fanns det några som stirrade med tom blick och föreslog ett namn och sedan var motivationen helt enkelt ”därför”, men där nöjde sig inte deras magister riktigt med det argumentet. ”Ååååååååh hur menar du nu då?” Här får man tillfälle till ett ganska trevligt samtal med eleven.

Någon ville också ha sin granne som misstänkt, men det blev ju lite svårt då han inte ens var med i berättelsen.

Man bara måste älska detta arbete =)


Prenumerera på nya blogginlägg

Vi smyger fram i deckartemat

Efter en förmiddag i skogen så var det skönt att bara få sjunka ner i våra stolar och ta fram  vår deckarbok och fortsätta rita och måla framsidan.

Idag fungerade tekniken bättre och vi kunde både skriva, spara och skriva ut våra texter. Det gör vårt arbete något mindre komplicerat när det fungerar. Det visade sig att lista detektivord inte var alls lika enkelt som när vi listat ord på en speciell bokstav, men en hel del hittade eleverna i alla fall.

Brukar samla in arbetsböckerna lite då och då och sätta mig ner och bläddra i dem och verkligen titta på bilderna och texterna mer noggrant. För i sanningens namn så hinner jag inte det under arbetspassen, då är det mer en flyktig och snabb hjälp eller vägledning som gäller. När vi är flera pedagoger under ett arbetspass hinner jag sitta längre hos varje elev, men jag missar ändå vissa godbitar som jag ser i lugn och ro efter skolan.

Bilden här ovan så funderar jag vad som kommer hända och till vilket ord bilden är ritad. Sen gillar jag ordet förstorningsglas, så självklart på något sätt.

Lusten att arbeta är stor och vi har alla med oss i det här ASL temat. Hur mycket gratis har vi inte då?


Prenumerera på nya blogginlägg

Ibland så är det bara …

Vi var laddade.
Vi var klara.
Vi hade tillgång till alla datorer som åk 2 förfogade över.
Alla och nu skulle här listas detektivord i deckarparen.

Majjen delade ut snabba order om vilka par som skulle sätta sig var, så vi snabbt kunde komma igång. Hade lite koll på de par som jag vet inte riktigt kommer ihåg login och sånt, men det här skulle smida som ett varmt järn på en smeds städ.

Tog ungefär en nanosekund så kom de första små indikationerna
vad detta skulle bli för en lektion.
”Christer … vi kan inte logga in”
”Har ni skrivit rätt lösenord?” <— korkad men rätt vanlig fråga
”Jaa…”
”Är ni säkra?” <— ännu en briljant ställd fråga.

Efter ett flertal nya försök och en längre rad med elever runt omkring mig med samma problem så började mitt spindelsinne varna mig för att nu står allt inte rätt till, men med envisheten hos ett rostangrepp på en oljetanker så trummade mina fingrar hårdare och hårdare fram inloggningsuppgifterna på datorn för att liksom slå in det i systemet att jag hade rätt.

Och där kom belöningen för idogt arbete … tack för det.

Efter ett upprört samtal till support, vilka inte gick att få tag i, så det visade sig att en helt oskyldig kvinna i växeln istället fick uppdraget att förklara vad hon inte visste för en irriterad pedagog. Det visade sig att hela kommunens system var nere (är rätt säker på att jag inte orsakade det iaf, även om den inre ilskan kan ha framkallat en del teknikdemoner).

De stackars elever som lyckats komma in och skriva kunde inte skriva ut eller spara förstås, men då kom min lilla vän till hjälp så allt inte skulle gå förlorat.

På det hela så var det en motsatslektion till vad jag planerat och tänkt mig, men vi vände allt det trista till att starta upp med uppdrag 1 istället, vilket blev så fängslande att vi inte ens ville gå hem efter skolans slut.

Nya tag en annan dag =)


Prenumerera på nya blogginlägg