Alla inlägg av Christer Friman

Superhjälte tisdagar – vårt hösttema

Förra veckan drog vi igång med vårt hösttema.

SUPERHJÄLTAR

Grundtanken är förstås att locka fram skrivandet hos våra elever, men även att lägga in olika värderingsfrågor. Hur ska vi vara mot varandra? Vad kan man göra om någon beter sig på ett dåligt sätt?

Från början vet inte våra elever hela storyn bakom temat, men det kommer växa fram eftersom.

Allt började med ett meddelande från Bolt. En superhjälte som hade två krafter. Han kan alla världens språk och han kan springa supersnabbt baklänges. Bolt behövde vår hjälp sa han.
Superskurken Sabbar Sara hade nämligen rymt från superfängelset och hon tänkte göra världen till en mycket tråkigare plats att leva på.

Vårt första uppdrag blev att göra våra egna superhjältar, annars skulle vi inte ha en chans mot Sabbar Sara.

Så vi satte igång med full kraft. Vi pratade om vilka olika superkrafter man kan ha och sen började vi rita våra superhjältar och skriva.

Eva och jag arbetar mycket med bild och text.
Gör arbetet så du är stolt över det. Ha inte för bråttom.

Enskilda skrivarbeten och bild till.
Första tisdagens superhjältearbete var klart.

Så kom det då en ny tisdag.

Vi hittade ett märkligt meddelande på tavlan.

Vi kunde inte alls läsa det, men längst ner så klurade någon elev ut att det såg ut att komma från Bolt. Jag gick snabbt in på min mejl och kikade om vi fått något nytt meddelande från Bolt.

Och där var andra meddelandet.

Bolts andra meddelande from Christer Friman on Vimeo.

Åh nej!

Sabbar Saras plan var att förstöra alla Sveriges skolskogar.
Varför då?

Vi lyckades kryptera Bolts meddelande och där kunde vi nu läsa.

Vi delade in oss i två grupper.
Några fick göra sina superhjältemärken som skulle skydda oss.
Några fick börja skriva svar till Bolt, den här gången i skrivarpar.

Först hade vi ett samtal i klassen om frågorna vi fått. Lite oroliga blev vi allt, men då sa en elev i klassen. Vi behöver inte vara rädda för vi är ju superhjältar! Då kändes det så mycket bättre.

Vi började skriva svar till Bolt.

Vi börjar med våra superhjältemärken.

Vi skriver nu på vårt hemliga språk (en sorts spökskrift för att ge alla elever samma möjlighet till att uttrycka sig. De beskrivande texterna kommer också fram på ett tydligare sätt). All text översätts av oss lärare till svenska, men den texten skickar vi inte till Bolt.
Bara den hemliga så inte Sabbar Sara vet vad vi skriver.

Vi kom också på att vi skulle rita Sabbar Sara som vi tror hon ser ut. Det blev riktigt ruggiga bilder.

Några lite snällare också.

Stolta och lite mer säkra bar vi våra superhjältemärken på bröstet.

Det här var vår andra supertisdag.
Undra vad vi får för uppdrag nästa vecka.

Känns superspännande …

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Tokroligt med T

T schemat har dominerat vårt arbete under ca två veckor, växlat med vårt nya Tema arbete om superhjältar, men det får bli ett helt eget inlägg.

Vi börjar där vi alltid startar – med att lista ord som börjar på T i skrivarpar.

Trädet har varit vår djupdykning i detta schema. Vi har undersökt trädet, pratat om dess delar, sett hur det förändras från då vi startade i augusti till nu. Färgskiftningarna på löven och samtalat om vad trädet gör nu inför vintern.

Och plockat löv – förstås.

Vi har byggt Tangram.

Vi har även designat våra egna T-shirts.

Och byggt Torn.

Till allt detta har vi skrivit en massa texter.
Texter om trädet och en text som börjar på ”Jag tycker inte om …”

Vi har målat träd och skrivit tillsammans vad vi kommer ihåg om trädet.

Kommer fler bilder på trädet och texterna, men missade att ta kort på dessa. T schemat har verkligen varit varierat, men samtidigt mycket om trädet. Precis som vi planerade. Vi har arbetat med uppgifterna från boken, men lagt till en hel del eftersom.

Vi avslutade med att använda oss av de löv vi plockat som pressats och torkats. Uppgiften var att göra ett lövdjur.

T schemat blev ett riktigt härligt höstschema och nu har vi klassrummet fullt med underbara konstverk från eleverna.

På tisdag fortsätter superhjältetemat och vi har redan tjuvat igång med vårt J schema. Det börjar bli riktigt roligt att vara en åk 1 lärare igen. Full fart och mycket energi.

 

 

 


Prenumerera på nya blogginlägg

V- veckor

Vi har nu under ca två veckor arbetat med vårt V schema.

Eleverna har mer och mer kommit in i arbetssättet och energin är riktigt bra när vi arbetar med ASL. Vi behöver fortfarande bli bättre på att komma till ro efter raster, undanplockning och liknande, men det är ju en årskurs 1 … så det krävs en del träning.

Vi har byggt våra namn med olika byggmaterial.

Vi har listat V ord och skrivit meningar med en början på ”Vi vill”
Tredje meningen ändrade dessa skribenter, men det var en del fniss innan.

Vi har fingervirkat.

Vi har arbetat med vikmålningar. Där eleverna arbetar i en process för att bilden ska bli så fin vi kan göra den. Först målningen och sedan efterarbete.

Vi har arbetat med vädertavlor … med rörelse i.

Vi har illustrerat våra vackra rum och skrivit om vad vi har för saker där – resultatet hamnar i ”Boken om mig själv”.

Vi har verkligen varit på väg mot vårt lärande i veckan.
(Galet många v ord jag fick med där, eller hur 😉 )

V schemat är snart klar och vi vandrar vidare mot T.
Smaka på dessa arbeten:

  • Trädet
  • Tangram
  • Torn och trappa
  • meningar om saker man inte tycker om
  • T-shirt design

… och mycket mer som vi lägger in kring bokstaven T

 


Prenumerera på nya blogginlägg

En ny etta – och fullt ut ASL – A schemat

Jag brukar starta mina föreläsningar med att säga att vi kommer prata mycket om ordet struktur idag, i olika sammanhang och varför det är så viktigt.

Det är verkligen något jag påminns om när jag nu startat upp med en ny årskurs 1. Struktur och skynda långsamt.

Det har gått några veckor på höstterminen nu och det här är första inlägget på Tangentdansen. Jag är inte nöjd med det, men tiden har verkligen sprungit iväg från mig och sen hade jag glömt hur oerhört trött man är som lärare när man tar emot en ny klass.

Även om man som jag är van vid arbetet ASL.

Vi startade upp med A-schemat och stationer. Den här gruppen har arbetat på det här sättet i förskoleklass, så de har en viss vana av det arbetssättet, men mycket blir ändå nytt.

Vi listar A-ord.
Att lista ord på den bokstaven vi arbetar med fungerar alltid mycket bra. Samarbete mellan eleverna börjar tränas och fungerar bra (nåja inte hundraprocentigt ännu, men en god start).

Eleverna får en bra start i sitt skrivande.

Vi gillar att …

Meningar med en given början. På A schemat är det ”Vi gillar att …” som är den givna starten. Några skriver med ”spökskrift”, några skriver med versaler, några skriver av början av meningen som står på tavlan och fyller sedan i det de gillar att göra. Några skriver med gemena bokstäver.

Variationen är stor, de arbetar där deras förmåga just nu är. Individbaserad undervisning. Alla skriver!

Det är just det som är nyckeln just nu!
Att vi skriver och tränar på vårt fina språk.

 

På vårt första schema så arbetar vi med ALLA i vår familj också. Starten på ”Boken om mig själv”.

Det tredje skrivarbetet på schema A.

Tre olika skrivarbeten gjorde vi under A-schemat och till det en massa olika kreativa, bygg och fin- och grovmotoriska arbeten.

Jag och Eva går efter den blåa boken.

Men vi lägger också till en del eftersom. Boken är ju sprängfylld med idéer, men vi behöver mer … och allt fick inte plats i den och det kommer naturligtvis nya idéer hela tiden. Snart har jag material för en komplettering av boken.

Det är så jag vill att ni ska arbeta med materialet.
Plocka ut, följ gärna konceptet, men lägg in nya och spännande saker ni själva kommer på under tiden.

Vi gjorde akvariefiskar på A schemat.
Nu hänger de i fönstret och simmar.

  

Arbete med mycket variation.
A som i arbete … V som i variation.

Och V schemat har vi också börjat arbeta med och vi har hunnit en bra bit på det också. De är snabba i den här gruppen. Det gäller att hänga med i tempot.

Men vi kör V schemat i nästa inlägg.
Känns bra att jag är igång med Tangentdansen igen.
Mer frekventa inlägg kommer.

Häng med!

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Presentationen Umeå den 15 aug – 2017

Här kommer presentationerna som jag lovade.
Lägger både den jag körde för er och den om Detektivarbetet, arbetet med deckarscheman.

Länkar även till båda rapporterna.
Rapport ett är hur jag startade med ASL första gången, den jag hade några kopior med mig av på föreläsningen.

Rapport två är den som handlar om deckarschema  jobbet.

 

Kör hårt och är det frågor så hör av er bara.


Prenumerera på nya blogginlägg

Miniturné innan skolstart

Nästa vecka möter jag en ny grupp årskurs ettor med min fantastiska kollega Eva. Det ska bli spännande och skoj.

Men innan dess drar Tangentdansen iväg några dagar till Umeå, Skellefteå och Falköping för fyra föreläsningar. Ska bli riktigt spännande och intressant att träffa alla er där.

Mot en ny spännande höst alla!
Vi ses!

Och häng för guds skull med i Tangentdansen till hösten, speciellt ní som ska börja med ASL i en årskurs etta. Vi kommer lägga ut massor här om hur vi arbetar!

En del direkt som förr och en hel del nytt lär det säkert bli också 😉


Prenumerera på nya blogginlägg

Nytt år med Tangentdansen

Snart dags för ett nytt läsår med Tangentdansen.
Höstterminen 2017 blir ett kapitel, en ny årskurs etta och vi kommer fortsätta utveckla vår arbetsmetod med ASL.

Märkligt blir det att inte mötas av samma elever som jag haft under en treårs period, men så är lärarlivet. Nu laddar vi för nya pigga elever och Eva Persson gör en efterlängtad comeback till vårt arbete. Det kommer bli kanon.

Tyvärr har det hänt konstiga saker med bloggen, en del har försvunnit, men det ska fixas till så fort jag vet vad som hänt.

Välkomna till ett nytt läsår!

 


Prenumerera på nya blogginlägg

Mycket annat …

En intensiv period av nationella prov är över.
Tangentdansen har under den här perioden legat ganska mycket i träda och det har varit mycket sparsamt med inlägg.

Lite små arbeten kopplade till stenåldern har vi hunnit med ändå.

Egna GOTD har eleverna arbetet med och sen har vi gjort lite bildanalyser.

Efter påsklovet ska vi starta upp sista racet i åk 3.
Vad som kommer då … får ni se.
Mer aktivitet på bloggen är ett löfte iaf.

Just det …

Topp 100 på Webbstjärnan i år igen är vi.
https://www.webbstjarnan.se/blogg/de-hundra-basta-bidragen-i-webbstjarnan-2017/

Det är alltid trevligt och roligt!


Prenumerera på nya blogginlägg

Resan – Årskurs 3 ASL inspirerande arbete – hela paketet

Då vi precis är i avslutet på vår resa, så tänkte jag i det här inlägget presentera hela upplägget. Hur tankarna är bakom det och vad som ingår i hela Resan. Ett omfattande inlägg där jag försökt beskriva rätt detaljerat hur arbetet fungerar.

Jodå, det blir ett långt inlägg 😉

Bakgrundstankar:

Då jag och klassen arbetat med arbetssättet ”Att skriva sig till läsning” från årskurs ett med bokstavsscheman som grunden och vidare till årskurs två med ”Deckarscheman” så ville jag hitta ett liknande arbete även i årskurs tre.

Jag tog en idé som en av mina kollegor presenterade och gjorde om den till ett sätt som jag och mina elever är vana med och satte mig ner och funderade på vilka bitar jag vill ha med och vilka ämnen som passade att integrera i det här arbetet.

  • Svenska – såklart, skriva och läsa, massor.
  • Geografi – få med målen för årskurs 3
  • Matematik – räkna, mäta, kompass, karttecken
  • Bild – massor med uppgifter som ska illustreras.
  • Samarbete – alltid arbeta tillsammans med någon.
  • Praktiskt arbetet – jobba med hela kroppen.
  • Variation – olika uppgifter med olika utmaningar.
  • Beskriva saker, känslor, fundera och tänka.
  • Ansvarstagande – arbeta så varje elev känner sig nöjd med sin insats.
  • Elevaktivt – få ett flöde i arbetet utan att eleverna frågar ”vad ska jag göra nu?”
  • Målinriktat – arbeta mot våra mål – självklart.

Där låg listan om vad jag ville nå.
Nu till hur vi skulle lägga upp arbetet.

Arbetsscheman: 

En av de stora fördelarna med arbetsscheman är att eleverna får en bra struktur på vilka uppgifter de ska göra. Det gör de också intresserade och nyfikna på uppgifterna. Du som lärare får också en bra struktur på vad som ska görs och vilka delmål du vill arbeta med under just det aktuella schemat. Det är lätt att variera. Det blir också en bra variation för eleverna.

Vid ett avslutat arbete så markerar eleverna vad de gjort och går sedan till nästa arbete på schemat. Ansvaret för sitt eget arbete tränas in och du som lärare behöver inte aktivt fördela arbetet hela tiden då eleven själv kan se vad de ska arbeta med.

I det här arbetet så har jag lagt in en läsdel.
Kaptenens loggbok – vi läser gemensamt först och pratar om ord som är nya, annorlunda eller okända. Vi pratar om kaptenens situation (förslag till det finns i lärarhandledningen som tillhör det här arbetet, mer om det längre ner).
Eleverna läser sedan brevet själva eller i skeppskamrat paren.

Skriva
Det finns oftast två skrivdelar på varje schema.
Elevernas egna loggbok där det är olika uppgifter, ofta en skrivdel där de ska fundera och få in delar av beskrivande texter, hur de känner i olika situationer. Inte bara en producerande text, utan något med mer innehåll. Utmana eleverna i deras texter.

Uppdragen
Här skiljer sig uppdragen mycket. Från att slå tärningar och låta slumpen få avgöra vad som händer, till göra en lastlista på vad de ska ta med i sin livbåt och varför de väljer det, skissa upp sitt läger, göra en karta över ön. Olika varierande uppdrag.

Uppdrag där de får motivera hur de tänker. Skrivuppgifter med innehåll som ibland frambringar känslor som inte ens jag kunde förutspå.


När tärningen rullar fel …

 

Och när den rullar rätt …

Samma uppdrag, men så olika känslor.
Engagemang!

Göra kartan över ön, träna karttecken och illustrera.

Uppdragen är utformade så att flera av de bygger vidare på det de förut gjort, som att skissa upp sitt läger. Det kommer sedan att användas i den praktiska delen då de ska bygga sitt läger.

Varierande uppdrag – aktiva elever.

Loggboken

Där eleverna får skriva om de olika händelserna de ställs inför. Ofta förknippade med det som Kaptenen råkat ut för.

 

Beskrivande texter. Hur kände ni er?

Vad gjorde ni första dagen på er ö?
Utveckla, prata om det innan ni skriver.

Tillsammans med lärarhandledningen.

Så blir uppgiften en beskrivande text med sinnena, ämnesintegrerat och intressant att se hur eleverna klarar den uppgiften.

Man vet aldrig vilken text det blir, men spännande är det.

Destination:

En del i schemat som är kopplat till geografi.
Målen: Världsdelar, världshaven, världskartan.
Vi använder den hela tiden i vår Resa.
Var befinner ni er nu, vilka världsdelar har ni åkt förbi, vilka världshav har ni passerat. Vilken kontinent befinner ni er på?

Arbeta med målen inbakat i ett äventyr, ett roligare sätt att lära sig det vi ska, ett sammanhang i undervisningen.

Hur långt bort är vi. Räknar med skala.

Var är ni alla?

Utspridda i vår stora värld.

Destination, en lärorik cirkel på vårt schema.

Praktiskt:

Inget arbete i min undervisning är komplett utan praktiskt arbete.  Att undervisa och glömma bort att vi behöver bitar som kräver vår kropp som redskap, är för mig en inte_undervisning.

Varför lägga det praktiska, estetiska, kreativa arbetet utanför det vi arbetar med i små korta lektioner, när vi kan integrera det i temat vi arbetar med. Få in fler delar, fler moment, fler möjligheter till att träna de förmågorna som vi behöver, som våra elever behöver. Fler möjligheter för den enskilda eleven att få visa vilka färdigheter de besitter.

Träna knopar, bygga livbåten, träna med en kompass, bygga lägret, göra en egen flagga till ön.

Fina knopar, men ibland går det tokigt …

Elevdemokrati … att få in elevernas idéer i arbetet.
Ett öppet klassrumsklimat.

”Kan vi inte få bygga våra livbåtar?”
”Absolut, jag lägger in det i nästa schema”.

Eleverna påverkar sitt eget arbete.
Jag får in lite skrivarbete i deras idéer förstås.

 

Vi berättar för klassen om vår livbåt, hur den är tänkt att fungera och vad som finns på den, och hur vi byggt den.

Naturligtvis måste vi prova om den flyter också.

Sen döper vi båten och skriver om den. Vi tar kort på den och lägger in i vår loggbok.

En elevidé som fick många olika övningsuppgifter.

Kompassträning – enkel sådan.

Kompassuppgifterna finns att hämta på bloggen, under Resan.
Till det praktiska pratade vi om hur en kompass fungerar och varför den kan vara användbar och till vad.

Uppdrag 3 på schemat var att skissa upp hur lägret skulle se ut, det ledde naturligtvis till att eleverna ville bygga sitt läger, så det satte vi på det praktiska i nästa schema.

Bygga efter skisser. Bygga i temat.
Rörelse, aktivitet, elevaktivt.

Och skriva och berätta om lägret, alltid dokumentera i loggboken.

Att ta bort det praktiska i temaarbeten är enligt mitt sätt att se det, dumt, det finns så många möjligheter, så många nya inspirationskällor för eleverna, nya vägar och nya upptäckter.
Elever vars styrkor kanske inte alltid sitter i skriv- och läsförmågan får stort utrymme till att visa andra styrkor och förmågor om man varierar arbetssättet och uppgifterna.
Det blir intressantare att skriva om det du gjort/gör.

Och en hel del förmågor som tränas. Bara vi gör det till ett öppet kreativt arbete som vi sedan binder ihop med resten.

Blir det inte lite rörigt då Christer?

Det är klart det blir, men ett kreativt klassrum är underbart att vistas i, även om det krävs en del städning ibland.

Avslutningen

Vägen hem.
Elevernas sista uppgift blir att skriva en berättelse om hur de tar sig hem från ön. Denna gång med en bestämd början, som jag bestämt. Alla får samma uppgift, samma inledning, och berättelsen ska sluta när de kommer hem. Allt där emellan är upp till skeppskamraterna att själva bestämma och fantisera ihop.

Vi kör även vidare på vår digitala utbildning och gör en Photostory av våra berättelser när de är klara. Dessa kommer jag lägga upp på Tangentdansen när de är färdiga.

Lärarhandledning

Till alla scheman har jag gjort en lärarhandledning.
Där finns mer detaljerade instruktioner om hur jag tänkt de olika delmomenten kan göras. ”Kan” är lika med förslag förstås 😉

Längst ner på varje handledning finns ”Ord att arbeta med”.
Eleverna får göra en ordbank till varje schema. De får använda sig av synonymer.se och slå upp orden, välja ett alternativ de förstår och skriva detta. Vi bygger upp vår ordbank. Orden har vi också pratat om i början av varje nytt schema då alla dessa ord finns med i kaptenens brev.

Så hur är det att arbeta med ett temainriktat arbete som det här.

Det är ett helt fantastiskt sätt att arbeta på som jag rekommenderar till alla som vill arbeta elevaktivt, där varje elev får arbeta med allt det vi ska arbeta med i skolan. Innehållsrikt, inspirerande, ansvarsfullt, samarbete, praktiskt, ämnesintegrerat och med mängder av skriv- och läsuppdrag.

Så kör igång – allt finns att hämta ner under fliken RESAN

Ni kommer inte ångra er.


Prenumerera på nya blogginlägg