Alla inlägg av Christer Friman

Mycket annat …

En intensiv period av nationella prov är över.
Tangentdansen har under den här perioden legat ganska mycket i träda och det har varit mycket sparsamt med inlägg.

Lite små arbeten kopplade till stenåldern har vi hunnit med ändå.

Egna GOTD har eleverna arbetet med och sen har vi gjort lite bildanalyser.

Efter påsklovet ska vi starta upp sista racet i åk 3.
Vad som kommer då … får ni se.
Mer aktivitet på bloggen är ett löfte iaf.

Just det …

Topp 100 på Webbstjärnan i år igen är vi.
https://www.webbstjarnan.se/blogg/de-hundra-basta-bidragen-i-webbstjarnan-2017/

Det är alltid trevligt och roligt!

Vägen till skatten – en digital bok

Som avslutning på Resan gjorde vi som vi brukar göra, en berättelse.
Den här gången hur våra elever skulle ta sig hem från sin Ö.

Vi gjorde dessa berättelser även digitala.

Här kommer några av de som är klara.

Vi börjar med:
Vägen till skatten av Alice och Julia

Alice & Julia from Christer Friman on Vimeo.

 

Resan – Årskurs 3 ASL inspirerande arbete – hela paketet

Då vi precis är i avslutet på vår resa, så tänkte jag i det här inlägget presentera hela upplägget. Hur tankarna är bakom det och vad som ingår i hela Resan. Ett omfattande inlägg där jag försökt beskriva rätt detaljerat hur arbetet fungerar.

Jodå, det blir ett långt inlägg 😉

Bakgrundstankar:

Då jag och klassen arbetat med arbetssättet ”Att skriva sig till läsning” från årskurs ett med bokstavsscheman som grunden och vidare till årskurs två med ”Deckarscheman” så ville jag hitta ett liknande arbete även i årskurs tre.

Jag tog en idé som en av mina kollegor presenterade och gjorde om den till ett sätt som jag och mina elever är vana med och satte mig ner och funderade på vilka bitar jag vill ha med och vilka ämnen som passade att integrera i det här arbetet.

  • Svenska – såklart, skriva och läsa, massor.
  • Geografi – få med målen för årskurs 3
  • Matematik – räkna, mäta, kompass, karttecken
  • Bild – massor med uppgifter som ska illustreras.
  • Samarbete – alltid arbeta tillsammans med någon.
  • Praktiskt arbetet – jobba med hela kroppen.
  • Variation – olika uppgifter med olika utmaningar.
  • Beskriva saker, känslor, fundera och tänka.
  • Ansvarstagande – arbeta så varje elev känner sig nöjd med sin insats.
  • Elevaktivt – få ett flöde i arbetet utan att eleverna frågar ”vad ska jag göra nu?”
  • Målinriktat – arbeta mot våra mål – självklart.

Där låg listan om vad jag ville nå.
Nu till hur vi skulle lägga upp arbetet.

Arbetsscheman: 

En av de stora fördelarna med arbetsscheman är att eleverna får en bra struktur på vilka uppgifter de ska göra. Det gör de också intresserade och nyfikna på uppgifterna. Du som lärare får också en bra struktur på vad som ska görs och vilka delmål du vill arbeta med under just det aktuella schemat. Det är lätt att variera. Det blir också en bra variation för eleverna.

Vid ett avslutat arbete så markerar eleverna vad de gjort och går sedan till nästa arbete på schemat. Ansvaret för sitt eget arbete tränas in och du som lärare behöver inte aktivt fördela arbetet hela tiden då eleven själv kan se vad de ska arbeta med.

I det här arbetet så har jag lagt in en läsdel.
Kaptenens loggbok – vi läser gemensamt först och pratar om ord som är nya, annorlunda eller okända. Vi pratar om kaptenens situation (förslag till det finns i lärarhandledningen som tillhör det här arbetet, mer om det längre ner).
Eleverna läser sedan brevet själva eller i skeppskamrat paren.

Skriva
Det finns oftast två skrivdelar på varje schema.
Elevernas egna loggbok där det är olika uppgifter, ofta en skrivdel där de ska fundera och få in delar av beskrivande texter, hur de känner i olika situationer. Inte bara en producerande text, utan något med mer innehåll. Utmana eleverna i deras texter.

Uppdragen
Här skiljer sig uppdragen mycket. Från att slå tärningar och låta slumpen få avgöra vad som händer, till göra en lastlista på vad de ska ta med i sin livbåt och varför de väljer det, skissa upp sitt läger, göra en karta över ön. Olika varierande uppdrag.

Uppdrag där de får motivera hur de tänker. Skrivuppgifter med innehåll som ibland frambringar känslor som inte ens jag kunde förutspå.


När tärningen rullar fel …

 

Och när den rullar rätt …

Samma uppdrag, men så olika känslor.
Engagemang!

Göra kartan över ön, träna karttecken och illustrera.

Uppdragen är utformade så att flera av de bygger vidare på det de förut gjort, som att skissa upp sitt läger. Det kommer sedan att användas i den praktiska delen då de ska bygga sitt läger.

Varierande uppdrag – aktiva elever.

Loggboken

Där eleverna får skriva om de olika händelserna de ställs inför. Ofta förknippade med det som Kaptenen råkat ut för.

 

Beskrivande texter. Hur kände ni er?

Vad gjorde ni första dagen på er ö?
Utveckla, prata om det innan ni skriver.

Tillsammans med lärarhandledningen.

Så blir uppgiften en beskrivande text med sinnena, ämnesintegrerat och intressant att se hur eleverna klarar den uppgiften.

Man vet aldrig vilken text det blir, men spännande är det.

Destination:

En del i schemat som är kopplat till geografi.
Målen: Världsdelar, världshaven, världskartan.
Vi använder den hela tiden i vår Resa.
Var befinner ni er nu, vilka världsdelar har ni åkt förbi, vilka världshav har ni passerat. Vilken kontinent befinner ni er på?

Arbeta med målen inbakat i ett äventyr, ett roligare sätt att lära sig det vi ska, ett sammanhang i undervisningen.

Hur långt bort är vi. Räknar med skala.

Var är ni alla?

Utspridda i vår stora värld.

Destination, en lärorik cirkel på vårt schema.

Praktiskt:

Inget arbete i min undervisning är komplett utan praktiskt arbete.  Att undervisa och glömma bort att vi behöver bitar som kräver vår kropp som redskap, är för mig en inte_undervisning.

Varför lägga det praktiska, estetiska, kreativa arbetet utanför det vi arbetar med i små korta lektioner, när vi kan integrera det i temat vi arbetar med. Få in fler delar, fler moment, fler möjligheter till att träna de förmågorna som vi behöver, som våra elever behöver. Fler möjligheter för den enskilda eleven att få visa vilka färdigheter de besitter.

Träna knopar, bygga livbåten, träna med en kompass, bygga lägret, göra en egen flagga till ön.

Fina knopar, men ibland går det tokigt …

Elevdemokrati … att få in elevernas idéer i arbetet.
Ett öppet klassrumsklimat.

”Kan vi inte få bygga våra livbåtar?”
”Absolut, jag lägger in det i nästa schema”.

Eleverna påverkar sitt eget arbete.
Jag får in lite skrivarbete i deras idéer förstås.

 

Vi berättar för klassen om vår livbåt, hur den är tänkt att fungera och vad som finns på den, och hur vi byggt den.

Naturligtvis måste vi prova om den flyter också.

Sen döper vi båten och skriver om den. Vi tar kort på den och lägger in i vår loggbok.

En elevidé som fick många olika övningsuppgifter.

Kompassträning – enkel sådan.

Kompassuppgifterna finns att hämta på bloggen, under Resan.
Till det praktiska pratade vi om hur en kompass fungerar och varför den kan vara användbar och till vad.

Uppdrag 3 på schemat var att skissa upp hur lägret skulle se ut, det ledde naturligtvis till att eleverna ville bygga sitt läger, så det satte vi på det praktiska i nästa schema.

Bygga efter skisser. Bygga i temat.
Rörelse, aktivitet, elevaktivt.

Och skriva och berätta om lägret, alltid dokumentera i loggboken.

Att ta bort det praktiska i temaarbeten är enligt mitt sätt att se det, dumt, det finns så många möjligheter, så många nya inspirationskällor för eleverna, nya vägar och nya upptäckter.
Elever vars styrkor kanske inte alltid sitter i skriv- och läsförmågan får stort utrymme till att visa andra styrkor och förmågor om man varierar arbetssättet och uppgifterna.
Det blir intressantare att skriva om det du gjort/gör.

Och en hel del förmågor som tränas. Bara vi gör det till ett öppet kreativt arbete som vi sedan binder ihop med resten.

Blir det inte lite rörigt då Christer?

Det är klart det blir, men ett kreativt klassrum är underbart att vistas i, även om det krävs en del städning ibland.

Avslutningen

Vägen hem.
Elevernas sista uppgift blir att skriva en berättelse om hur de tar sig hem från ön. Denna gång med en bestämd början, som jag bestämt. Alla får samma uppgift, samma inledning, och berättelsen ska sluta när de kommer hem. Allt där emellan är upp till skeppskamraterna att själva bestämma och fantisera ihop.

Vi kör även vidare på vår digitala utbildning och gör en Photostory av våra berättelser när de är klara. Dessa kommer jag lägga upp på Tangentdansen när de är färdiga.

Lärarhandledning

Till alla scheman har jag gjort en lärarhandledning.
Där finns mer detaljerade instruktioner om hur jag tänkt de olika delmomenten kan göras. ”Kan” är lika med förslag förstås 😉

Längst ner på varje handledning finns ”Ord att arbeta med”.
Eleverna får göra en ordbank till varje schema. De får använda sig av synonymer.se och slå upp orden, välja ett alternativ de förstår och skriva detta. Vi bygger upp vår ordbank. Orden har vi också pratat om i början av varje nytt schema då alla dessa ord finns med i kaptenens brev.

Så hur är det att arbeta med ett temainriktat arbete som det här.

Det är ett helt fantastiskt sätt att arbeta på som jag rekommenderar till alla som vill arbeta elevaktivt, där varje elev får arbeta med allt det vi ska arbeta med i skolan. Innehållsrikt, inspirerande, ansvarsfullt, samarbete, praktiskt, ämnesintegrerat och med mängder av skriv- och läsuppdrag.

Så kör igång – allt finns att hämta ner under fliken RESAN

Ni kommer inte ångra er.

Vem är Herbert och hur ser han ut?

Herbert K Latitud har varit vår ledsagare på Resan, eller kanske inte.
Men direkt ansvarig för att alla hamnade irrande på havet har han varit en stor del av.

Vi har fått följa hans resa genom de brev han skickat och dessa har gett oss en hel del uppdrag och uppgifter att göra under de sex breven. På schema sex var det nu vår tur att få avbilda honom och beskriva hur vi tror han är som person.

Det blev ett gäng härliga bilder.

Märkligt nog blev han mest avbildad som pirat.

Eller kanske mexikan …

Några av eleverna har insett hur sliten vår käre Kapten kan vara efter så lång tid borta.

Kapten Herbert K Latitud en uppgift som er fina illustrationer.

 

 

Malmö och Malå – 2017

Här kommer presentationen från föreläsningen i form av en prezi.
Mot slutet är det lite om digital träning, spökskrift och några små saker som vi inte tog upp så mycket på föreläsningen, men som ni ändå får ta del av här.

 

Resan – del 6 – allt uppe

Då klämmer vi dit sista delen i Resan.
Nu ligger allt uppe.
Schemat, Kaptenens logg och lärarhandledningen.

Hoppas ni har haft en god resa 😉

Allt finns på den här länken: http://tangentdansen.se/resan/

Resan del 6 – Resan hem

Nu är sjätte och sista delen, schema 6, klart.
Lärarhandledning och Kaptenens brev kommer upp under morgondagen. Nu reser vi projektet i hamn (fniss).

Matematikschema

m-schema-1 m-schema-2 ma-schema-3 ma-schema-4

Vi har börjat arbeta lite med olika matematikscheman.
Jag gör de individuella så eleverna får träna på det som de behöver just nu. En del arbeten är gjorda att arbeta med andra och några är enskilda. Fördelen är att det är lätt att variera och svårighets- gradera schemana. Lägga olika utmaningar på olika nivåer.

img_8982

Arbetet blir varierat.

img_9003

Det är elevaktivt och de lär varandra.

img_9271

Det är enkelt att fokusera ett schema på det du som lärare vill att eleverna ska få extra träning på. T ex om det är addition 0-20 som du vill att eleverna ska gnugga lite mer på, så kan du lätt lägga upp  flertalet av uppgifterna kring det.

img_9278

img_9285

Mycket bra aktivitet och väldigt lite händer som räcks upp i väntan på att få hjälp med tal i boken. Ett bra komplement till den vanliga matematikträningen. Helt klart värt att lägga en av veckans matematiktimmar på tycker jag.

img_9298

De pratar matematik med varandra, utan att de ens tänker på det.
Måste fortsätta utveckla det här arbetssättet.

Lägger upp de scheman som jag gjort för er som vill ladda hem dem. Naturligtvis så lägger jag de i wordformat så ni kan redigera hur ni vill. Hoppas de kommer till glädje för någon.

Alla scheman finns här

Lägger in fler eftersom.

Resan – del 5 –

Då har vi kommit in på näst sista schemat med RESAN

schema-5

Kaptenen har gått från att allt är ett Paradis till att vara riktigt nere i sitt humör. Uppgifterna denna gång handlar mycket om hur man kan lösa problem om det uppstår bråk och konflikter, vilket det gör i alla sammanhang någon gång. Regler/lagar … eget land.

kpt-logg-5

Vi börjar närma oss en upplösning på dramat med resan.
Men det finns fortfarande lite kvar att göra på ön.

lh-5

Schema 5 är ett schema som inte tar lika lång tid att arbeta med som de andra, men det finns många bra tillfällen här att prata om hur vi ska vara mot varandra och varför konflikter kan uppstå.

 

Ladda hem allt på:

RESAN

Resan – byggandet av lägret

img_8463

Kreativitet – när jag någonstans i framtiden kommer summera min lärargärning, eller undervisningsperiod i mitt liv, så är det med största säkerhet ett ord jag vill bli förknippad med.

Att på olika sätt utveckla elevers kreativitet, få in många delar av lärandet, ge elever chansen, möjligheten att hitta flera former för att visa och utveckla sitt eget lärande.

Resan är en del av det tänkandet.
En arbetsform där vi blandar teoretiska färdigheter, som att skriva, läsa och utforska världskartan, med många praktiska uppgifter, göra knopar, träna karttecken, gå efter en kompass, rita en egen karta över en ö, bygga sin egen livbåt och nu bygga lägret.

Bygga lägret – ännu en önskad uppgift från elevhåll.
Med en klass som under sin lågstadieperiod varit vana med att arbeta på ett sätt där praktiskt arbete går hand i hand med det teoretiska, så kommer deras idéer till vad vi kan göra i våra olika teman väldigt naturligt.

img_8545

När vi inte sätter begränsade boxar kring deras möjligheter att utveckla deras egna arbeten, så händer det saker. Säg inte nej till deras förslag … lyssna in och låt dina elever få prova och testa sig fram. Fungerar det inte första gången så låt de försöka igen.

(Finns lärare som inte låter eleverna använda limpistolerna själva … de kan ju bränna sig … var inte en sådan lärare snälla.)

img_8468

Inspireras av deras glädje i arbetet, deras stolthet i vad de producerar. Hur de hittar nya möjligheter och lösningar.

Tag några steg bakåt och observera, styr lagom mycket.

img_8595

Det händer saker.
Det händer massor av saker.

img_8597

Det är ett aktivt arbetssätt där ingen inte vill, ingen försöker komma undan, ingen inte kan. Ett inkluderande arbetssätt.

Resan har blivit så pass bra som jag önskade från början och att följa elevernas byggen, hur nöjda och stolta de är över sina läger, är grymt värmande i ett lärarhjärta.

Kreativitet – älskar det …

Ett innovativt arbetssätt bygger entreprenörer, bygger tänkande individer, bygger ett samhälle som löser problem istället för att fastna i dem.

img_8636

Min skola!