Resan – del 3 – nytt material

Då var allt till del 3 klart.
Inlagt på bloggen för er som vill ha.
Schema, lärarhandledning, kaptenens logg, övningsblad.

lh-3

Lärarhandledningen och tankar bakom.

cpt-3

Ett smakprov på kaptenens logg …

Allt finns att ta hem från länken RESAN

 

Resan – del 2 – emotionell resa

img_6949

Nu vet jag inte om jag skrattade åt mina elever. Riktigt så elak är jag inte, men att se hur deras engagemang i ett arbete kan göra de så upprörda är härligt. Här är det på riktigt!

img_6953

img_6950

Men vi tar oss tillbaka lite till hur schemat ser ut.

resan-2

Kapten Herbert K. Latitud berättade för oss hur hans dagar såg ut på sin lilla gummiflotte. Att han sparade vatten och hade räknat ut hur länge han skulle överleva. Vi förstod att han kände sig ensam och lite orolig. Hos våra skeppsbrutna kamrater såg det nästan värre ut.
För några hade ”glömt” ta med sig något att tända eld med och de hade ätit kexchoklad och kalla matportioner nu i över 10 dagar.

Då fick de helt plötsligt chansen att bärga en låda med bra saker.

img_6729

Men tärningen rullar inte alltid som man vill.
Fast för somliga gör den det.
img_6728

img_6962

Det blev orättvist.
Och vi fick en diskussion om det.
(Här var det nära att mitt lärarhjärta höll på att låta några få slå en extra gång, men jag härdade ut och stod emot de ledsna ansiktena som kom fram till mig. De ändrades snart till lite mer sura och arga).

Det finns saker att lära här. Även om det känns tufft för några.

img_6913

img_6959

Destination – matematik/geografi
Vilken världsdel börjar ni närma er.
Arbeta med världsdelar och världshaven står det i våra styrdokument, så självklart passar det in här.

img_6751

Var är vi?
Vilken världsdel närmar vi oss?
Hur långt från Sverige är vi (Boden i vårt fall).

img_6754
img_6757

Vi mäter och räknar ut.
Skalan 1 cm = 30 mil
Vi använder miniräknare.

img_6956

Vi bygger våra livbåtar – praktiskt arbete

Att kombinera, variera arbetet är viktigt för mig. Jag ser att eleverna orkar mer i den formen av arbetssätt och deras lust och engagemang i arbetet under skoldagen får energi av just den typen av arbetssätt. Speciellt de eleverna som har lite mer rörelsebehov än andra.
(Den kategorin skulle jag själv befunnit mig i under min skolgång).

Hur som helst … vi satte upp ramarna för våra båtbyggen.
Elin körde igång med skissen och sedan började de bygga i måndags och de fortsatte under tisdag och onsdag. När jag var tillbaka från en tvådagars föreläsningsrunda så var de färdiga med sina båtar.

img_6829 img_6833

img_6836 img_6838

img_6933 img_7001

Jag ville ju vara med, men ibland missar även magistern roliga saker. Istället samlades vi på torsdag morgonen så fick alla berätta för mig om deras fina livbåtar. Jag gillade det jag fick höra och se.

img_6858 img_6861

img_6866 img_6863

img_6869 img_6881

img_6886 img_6889

img_6896 img_6900

img_6865 img_6875

Livbåtarna skulle flyta och de skull döpas.
Sen ska skeppskamraterna skriva om sin livbåt också.

img_6928

img_6942

img_6947

Under resans gång har vi fokuserat våra Grej of the days mot just det här temat. Vi har grejjat om Titanic och Christopher Columbus och kommer fortsätta på det temat. En sak jag gillar med mina elever är deras förmåga att väva in saker som vi pratat om i deras egna arbeten … döp din båt …

img_6968

Lärarreflektion: 
Det är fredag … lektionen mellan rasten och lunchen.
Hög aktivitet! Några går ut och gör känsellådorna med Elin (ett annat arbete som handlar om sinnena) resten av klassen arbetar på med fyra olika arbeten i Resan. Några ligger på mattan och skriver, några har byggt in sig i hörnet och skriver (tyckte magistern retades så därav fortet). Några limmar det sista på båten med limpistolerna. Några ritar bilder till sina texter.  Plötsligt har vi ett kort besök av några andra pedagoger, försöker lite snabbt beskriva vad vi sysslar med. Någon elev visar mig något och jag glömmer våra besökare.
Två stycken är nästan inne i väggkartan och mäter sin sträcka, räknar och försöker få till sträckan. Det pratas … men lagom högt. Det kommer in några som är färdiga med känslolådorna. Några andra går ut. De som kommer in fortsätter med sitt arbete.
Brist på datorer. Vi lånar några.

Det arbetas. Det är kreativitet. Det är härligt.

Lektionen är slut. Vi har plockat undan och städat.
Jag är trött … men en god trötthet. Jag har samlat in alla loggböcker. Kollar igenom deras arbeten och blir mycket nöjd och glad över det jag ser. Stort ansvar för sitt arbete. Ser bra ut.

Arbete efter ASL tänket … även i årskurs 3.
Det är så jag vill arbeta.

Snart dags för del 3 …

 

resan-3

 

 

 

 

 

 

 

 

Presentationen från Malmö 21 septemeber

Som utlovat kommer här presentationen från Malmö föreläsningen.

Veckans brev …

v-38

Resan – jag vill prata lite om elevaktiva arbetssätt

Brukar då och då ge mig in i kapitlet ”Skolans värdegrund och uppdrag” – Kapitel 1 i vår Läroplan.

”En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.”

Det står mycket bra saker i det kapitlet.
Många av de saker jag kan skriva under på hur jag tänker som lärare och hur jag vill undervisa. En del mycket svåra saker.
En del saker som i den senaste tidens debatter fått en del kritik.

Eller har jag missförstått det?

Jag tror på en skola där eleverna aktivt får arbeta med sin inlärning.
Där de får prova idéer och lära sig genom att göra saker, producera.
Texter, bilder, modeller, vara innovativa, få misslyckas utan att det gör något, lära sig av det, få lyckas i det lilla och i det stora.

Där det inte alltid finns ett medel, max och F.

Där vi har tid till att kommunicera om vad vi gör och varför.
Där elevers idéer blir verklighet.
Där vi inte mallar in allt och bockar av.

Kanske finner vi lusten att lära där.

Eller har jag inte alls förstått något?

Resultaten backar. Vi rasar i PISA. Professorer gör avbön.
Läraren ska ta tillbaka katedern och undervisa.
Det är läraren som besitter kunskapen. Mer ordning och reda!
Vygotskij och Dewey har förstört svenska skolan.
Tillbaka till Ebbinghaus.
Är vi tillbaka till det blanka pappret igen?
Det tomma glaset?

Som vi ska fylla.

Tyst i klassen …

img_6056

Nej jag vet inte … jag kan som sagt ha förstått debatten helt fel.

RESAN – ett litet exempel

Ett elevaktivt arbetssätt.

Kan vi inte få göra vår livbåt i nästa del?
Hur tänkte ni då?
Jo vi sitter ju på en livbåt … kan vi inte bygga den?
”Det kan vi kanske få in, ska fundera på det.”

Och det gjorde vi …
baten

Tillsammans funderade vi hur vi skulle göra (även vi pedagoger) och så kläckte någon (en av lärarna i arbetslaget) idén att den borde flyta som ett resultat. Självklart! Bra med en livbåt som flyter 😉
Vi  använde teknikpasset och teknikfröken till att göra skissen.
Där fick eleverna undervisning hur man gör en skiss. Hur de kan tänka (inte hur man SKA tänka). Vi får tänka på olika sätt.
Hur ska vi bygga för att få våra båtar att flyta.
Hur kan stora båtar flyta?
Sen ska vi bygga och testa våra båtar … kommer de flyta?
Vi får se … vi får prova … vi läser inte ”bara” om det.
Vi testar!

Låt oss se nu!

Elevaktivt – elevidé – elevdemokrati
Omvandlas till undervisning i hur båtar flyter.
Integrerad undervisning – ämnesövergripande.
Lärarledd, praktiskt, teoretiskt.
Samarbete. Elever-lärare, elev-elev, lärare-lärare.

Jag kanske har förstått allt fel, men jag tror på det här.

Surr i klassen – det händer saker.

Rätt fokus – Rätt sorts surr!

img_6720

 

 

 

 

Destination och ordbanken – Resan fortsätter

Vi har fortsatt vår resa och vi har återanvänt oss av vårt beprövade stationssystem. Är det inte rörigare än vanligt Christer, undrade eleverna. Kreativt, svarade magistern.

img_6050

Destination

destination

img_6106

Var startade vi?
Vart skulle vi åka?
Var förliste Hedvig?
Var är vi nu?

Eleverna bestämmer själv sin egen resa.

img_6041

Sen skriver vi och sätter in i loggboken.

img_6051

I arbetet med Resan så jobbar vi med en ordbank för varje kapitel. Ord som vi pratat om som Kaptenen använder i sin loggbok.
ordbank
Vi skriver och förklarar vad de betyder.
Vi lär oss nya ord.

img_6109

img_6134

img_6143

img_6144

Hur ser en skeppskatt ut?

img_6137

Vi fortsätter med våra knopar också.

img_6123 img_6125

Nästa vecka börjar vi med del 2.

 

En känslig vecka – nytt veckobrev

September har bjudit på ett skönt väder.
(ingen snö ännu)

Vi är verkligen inne i vårt arbete nu och en del olika projekt har startat upp. ASL arbetet i åk 3 fungerar som vi tänkt med Resan.
I NO har vi startat upp med våra sinnen med känseln som första sinne. Men du … läs mer i veckobrevet vet ja.

Det bjuder på det här:

  • Resan går vidare
  • Vi känner på saker i skogen
  • Ett skepp som förliste

vecka-37

Resan – lärarhandledning

Nu finns lärarhandledningar till del 1 och del 2 för RESAN.
Allt finns som kopieringsunderlag att plocka hem under länken RESAN i menyn eller här för er som är intresserade.

LH del 1LH del 2

För varje del kommer även en lärarhandledning i fortsättningen också, så är det tänkt 😉

 

Veckobrevet för vecka 36

vecka 36

 

Resan – hur långt har vi kommit?

Någonstans mitt ute i havet guppar våra livbåtar.
Två och två sitter vi, säkra men ändå osäkra.
Kaptenens gummiflotte har drivit långt bort ifrån oss och som det ser ut just nu så är vi ensamma, men ändå tillsammans med vår skeppskamrat.

IMG_5797

I klassrummet började vi med att göra vår loggbok, en fin framsida.

IMG_5763 IMG_5778

IMG_5784 IMG_5789

Med framsidan klar var det dags att gå på första uppdraget.
Hedvigs lastlista.

IMG_5855

Innan vi tog oss in i våra livbåtar lyckades vi ta med oss 10 saker från båten. Det fanns 47 olika saker att välja ifrån och skeppskamraterna skulle enas om 10 tillsammans. De skulle även motivera varför de tagit med sig de olika sakerna. Träning i samarbete, argumentation. Även att stanna upp och använda hjärnan till att tänka en stund.
Inte bara ”göra” saker, utan fundera på varför.

Instruktionen var:
Tänk på var ni kommer vara och att ni inte vet vart ni hamnar.

IMG_5844 IMG_5860

IMG_5863 IMG_5869

IMG_5866

Spännande att gå runt och bara lyssna på hur de resonerar med varandra. Varför man tar med sig en kartong med kexchoklad t ex.

IMG_5948

IMG_5887 IMG_5886

Muta pirater 😉

IMG_5970

IMG_5972

IMG_5973

En av stationerna var knopar och det var knepigt och mycket finmotorisk träning.

IMG_5934

IMG_5963

Vi reser vidare nästa vecka och då gör vi klart del 1.

Här får vi ett smakprov på del 2.

resan 2 t
Min spontana tanke kring första veckan med RESAN är:

Det känns som en mycket naturlig fortsättning på Deckarschemat som byggde på Uppdrag Språklyfts Detektivbyrån. Skillnaden nu är att vi får tillverka ännu mer av våra uppgifter och fundera på vilka träningsområden vi ska lägga in för våra elever. Vad och varför vet vi såklart … det är hur som vi får arbeta med. Inte alltid så lätt att komma på bra uppgifter, men det är också en av utmaningarna som gör det intressant. Kaptenens story måste också skrivas för att få in en till komponent i arbetet. Den ska också kopplas till olika uppgifter.

Elevaktivt, utmanande och mycket ASL tänk.
Jag är nöjd … so far!

Häng gärna med i vår resa!
Blått schema nästa … även färgen har en betydelse … men vad?

 

ASL och mycket mer